何敏

（贵州省安龙县钱相街道第三小学，贵州 安龙 552400）

一、农村低年级学生写作教学现状

（一）农村低年级写话教学现状

语文课程标准明确指出，低年级从写话入手，是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心，目前写话教学现状不容乐观。主要表现在：

1.教师对写话教学不够重视。大部分的农村教师都已经认识到低段写话教学的重要性，但是对写话的重视程度远远不够，还只是停留在应付考试和完成教学任务上，从思想与行动上还没真正动起来，这既有主观原因也有客观原因素。

2.教师教学指导模式僵化。农村的学生课外阅读量少，见识少，对写话畏惧心理强，面对这个情况，教师往往匆匆讲授之后，把范文抄在黑板上让学生去背。这种僵化的指导模式或许在短期内有些用处，但是长期下去会固化学生的思维，不利于学生的发展。而且这种方法与课程标准对写话的要求是不符合的。

3.农村学生的家长对孩子的课外阅读不够重视，很少会给他们购买课外书，他们更没有形成看课外书的习惯。农村学生的眼界不够宽，见过的世面很少，积累不丰富，家长对于这方面也没有进行适当的引导。

（二）农村低年级写话教学策略

1.在让学生进行写话前，让学生走进自然，寻找乐趣。我们这里地处农村，天地广阔，很多的景、人和事都在不断地发生着。作为农村教师应充分挖掘利用这些资源，把课堂放大，春天去田野郊游、放风筝，感受春暖花开；……