吴立红

(内蒙古通辽市科尔沁区第十一中学，内蒙 古通辽 028000)

引言：初中阶段，学生的思想观念仍处于发展阶段，在这一时期对学生进行情感教育，可以培养学生价值观与思想观念，对学生身心发展具有促进作用。在初中道德与法治教学中，教师可以将教学内容作为情感教育媒介，对学生进行教学，使学生在教学的过程中提升自身素质与能力，为学生学习发展奠定基础。本文就情感教育在初中道德与法治教学中的渗透进行分析。

一、初中道德与法治教学中情感教育的渗透现状

（一）教学目标不明确

在核心素养教学背景下，开展道德与法治教学时，教师忽略情感教育，过于强调理论知识教学。在课堂教学中，教师一般采用灌输式教学方法对学生进行教学，这种教学方式，不仅影响学生学习效率，同时不利于教学质量提升[1]。教学目标是学生学习的主要因素，也是引导教学活动开展的重要内容。教学目标中，比较强调学生基础知识与能力的培养，忽略学生情感态度，对于学生学习发展而言十分不利。

（二）教学方式落后

初中道德与法治教学中，教师仍采用传统的教学方式对学生教学，填鸭式教学方式的应用，不仅无法实现情感教育，同时对学生学习十分不利。在这种教学模式下，学生会出现抵触心理，对学习失去兴趣。在新课改教学背景下，这种教学方式已经无法满足学生学习需求，不利于教学活动开展。为了实现情感教育在教学中渗透，教师应该改变传统的教学方式，结合学生实际学习情况，对学生进行教学，以此提高学生学习能力，为教学活动开展奠定基础。……