曹晚秋

(四川省威远县威远中学校，四川 内江 642450)

分层教学，即根据学生现有的知识，能力水平，教师将其分为几组水平相近的群体，并将教学目标、教学内容分层次的要求学生，同时，在平时的测试和练习中也按学生的能力控制难度，由此，达到提高所有学生能力的教学目标。在分层教学中，差生的基础得到巩固，优生的能力得到进一步的发展，并在此过程中逐步提高学生的积极性。本文将重点探讨在高中数学教学中分层教学的具体应用以及在运用过程中存在的问题，并就出现的问题提出了几点解决方案。

一、分层教学的形式

不少高中学校已经认识到了分层教学的益处，并普遍运用开来。现阶段的分层教学是从学生一踏进高中就完成的，即以中考成绩作为参考，将学生分为不同的班级，一般为尖子班、平行班、提升班三类，以此来达到分层教学的目的，这也是长期实践过程中形成的比较有效的方式，这样的分层教学方式更有利于教学的顺利开展。在数学教学的运用中，教师可以在教学目标、教学内容方面分层，以适应不同学生的知识水平，既不给差生增大难度，降低学习的积极性，又不耽误优生的时间，局限学习的深度和高度。

二、分层教学的具体分类

(一)教学目标分层

针对上述三种水平的学生，即优生、中等生、差生，教师要制定三种不同教学目标，以期能更好的开展教学，如果以优等生的目标来要求差生，不仅教学目标难以达成，浪费了课堂时间，还极有可能打击学生的自信心，降低学习热情，若以差生的目标来要求优生，又未免达不到教学的深度和高度，这些情况都是要尽量避免的。……