彭焊平

(四川省阆中中学附属实验学校，四川 阆中 637400)

在大力提倡数学教学新课改的今天,自主探究、合作交流已成为学生课堂教学的主要学习方式,而课前预习已逐渐被老师、学生遗忘,甚至有的老师认为小学数学学习没有必要预习，但从心理学的角度看,预习是一种学习的心理准备过程.培养学生预习习惯和提高预习能力正是让学生学会学习的一个重要途径,我从以下几个方面谈谈自己的浅见。

一、对学生的课前预习进行指导

课前导读最好的方式就是让学生形成良好的预习习惯。这样，学生提前对教学内容有一些了解，不仅可以减少在课堂教学中对教学内容的了解时间，还可以让学生通过预习对教学有一些期待，上课时更容易集中精力。当然，预习并不是让学生随便来，还需要我们教师的指导。因为很多学生并不会课前预习，都把课前预习看成是简单的看书或者是对内容的死记硬背。教师应根据教学需求以及大纲要求，把握好重难点，为学生的课前预习做好指导工作。让学生在课前预习的过程中能够准确理解和掌握已知内容，并能够对教学重难点和自己有疑惑难以理解的地方做出标记，以便于在听课的过程中能够有侧重点，提高听课效率。

在学生能有效地自主阅读教材内容后，教师对学生进行课前导读中的“扶”的作用就要相应减少，但是要兼顾学困生，课前导读提纲中的问题还是必要的，要“兼顾两头，满足中间”。……