陈松

(纳雍县锅圈岩乡中心小学，贵州 毕节 553300)

一、前言

从一定层面上分析，错误其实比正确还要宝贵。小学生在进行数学练习的时候，由于多种多样的原因，不可避免的会有一些错误出现，所以身为数学教师一定要以正确的态度看待学生出现的各式各样的错误，深入挖掘学生产生这些错误的原因所在，对于学生的这些错误做好分类，那么可以将错误资源转化为对小学数学教学十分有帮助的资源，对于小学生理解问题，分析问题，解决问题的能力的提升也是相当相当有利的。

二、当前小学数学课堂教学中错误资源的应用情况

(一)部分教师对于学生出现的错误缺乏正确全面的认知

反思现阶段小学数学课堂教学中对于学生错误应用的现状。首先部分教师对于学生出现的数学错误缺乏正确全面的认知，认为学生在练习环节出现错误肯定是学生数学学习态度方面的问题，而不从自身教学环节找原因，一旦学生出现错误，只会是对学生严厉批评一顿，这样不仅达不到想要的效果，反而会让学生失去数学学习的自信。

(二)部分教师对于数学错误资源并没有高度的重视

部分教师对于数学错误资源的重视程度明显不够。片面的认为，在练习中出现了错误，仅仅是加以改正就可以了，甚至为了节省时间，直接将学生出现错误的题目的正确答案直接告知给学生，学生对于自己出现的数学错误仅仅是对其进行了纠正，而对其中错误产生的原因没有分析，因此学生对于问题的正确解决方法也没有一个相对理想的认识，这就在很大程度上限制了学生思维的进步和发展，对于学生数学学习的长足健康发展是相当不利的。……