杜秋枝

(漯河职业技术学院，河南 漯河 462002)

一、以建构主义学习理论的理论内涵

建构主义(constructivism)也译作结构主义，是认知心理学派中的一个分支，最早由瑞士心理学家皮亚杰(J.PLAGET)提出。按照建构主义的理论，每个人都可以在原有经验的基础上，不断建构自己的经验体系，并获得成功。建构主义教学观强调以学生为中心,教师不是“独裁者”,教师的作用主要是通过各种方法激发学生学习的强烈的内部动机。

建构主义理论在学习方面，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。在高职院校外语教学改革实践中，如果我们以任务和问题为引领，引导学生“习而学”，在解决问题、完成任务过程中产生学习的兴趣，开展积极主动的学习活动，着力开发他们的潜能，培养动作思维优势，对于文化基础薄弱学生的培养会具有更高的效率和更好的效果。所以，技能型人才的培养，有其独特的规律和方法。

二、建构主义提倡的学习方法

建构主义提倡在教师指导下的、以学生为中心的学习，换句话说，既强调学生的认知主体作用又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者和灌输者。学生是各种信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是信息的被动接受者和被灌输的对象。学生要成为意义的主动建构者，把当前学习内容所反映的事物尽量和自己已经知道的事物相联系，并对这种联系加以认真的思考。……