祝玉涛

(江西省万年县裴梅镇中心小学，江西 上饶 335514)

班级管理是学校管理的重要组成部分，有效的班级管理是维护正常教学秩序、保证教学质量、实现育人目标的可靠保障。班主任是班级的组织者、学生的教育者。所以，班主任的素质特别是其管理的思想和水平直接影响班级管理效果，影响学校的教育要求与管理目标的实现。在小学生的成长发展过程中，由于小学生身心发展的特点与局限性，班主任的管理显现得尤为重要。

一、合作创新，转换民主角色定位

“以知识为本”的教学模式，注重的是“知识的灌输”或是“知识的运用”，在客观上造成了一种沉闷、压抑的而非合作化的环境。新课程要求“以学生发展为本”，注重的是学生的民主感受和参与中得到成功的快乐体验。学生是具有丰富个性的人，如何在班级管理中促进学生个性的全面发展？创设一个合作的管理环境，使师生活动在流畅、和谐、默契、尊重、信任的环境下展开，是较佳的管理方式。如何构建适合学生发展的合作管理环境呢？

(一)自我管理，鼓励自拟目标

班级管理同行政管理、企业管理有着显著的区别，因为良好的秩序和高效率并不是班级管理的终极目标，管理恰是为了教育，而教育又是为了发展。因此，班主任的角色不能是纯粹的教育者，学生也不应该仅仅是受教育者。学生应积极参与班级的管理，或者说，学生才是班级的主人。班级管理应该以学生的自我管理为主。……