唐红江

(广西省马山县金钗镇中心小学，广西 南宁 530000)

口语交际能力是最基本的人际交往能力，而小学阶段的语文教学不仅仅会要求小学生学习并掌握语言知识，体会语言的魅力，更重要的是能够应用在生活中，提高自己的口语交际能力。但是目前小学生口语交际情况并不是很乐观，一些学生可能会出现不敢说、不会说等情况，给自己的日常口语交际造成了一定的阻碍。那么针对当前这种情况，小学语文教师应当积极对教学策略进行改革和创新，来促进学生敢于交流、擅长交流，有助于促进学生成才。

一、创设多种多样的情境，进行口语交际训练

(一)通过设疑创设情境

为了提高学生对语文课堂的兴趣，可以跟教师之间达到良好的互动和交流，从而得到口语交际能力的提升。那么教师就应该积极创设疑问情境，将教学内容以提问题的形式呈现出来，有助于学生在讨论交流中找到解决问题的突破口。而且在这个过程中学生可以直接与教师进行互动和交流，有助于推动教学环节的顺利开展。

(二)通过语言描述创设情境

小学语文教师应当合理使用教学语言，并且需要了解小学阶段的学生的性格特点，在进行语文课堂教学的时候需要尽量采取生动、形象的语言，可以通过口头描述来为学生们创设教学情境，有助于调动起来学生们的想象力和积极性，可以对于一个话题、一个简单的事物展开尽情的想象，从而可以得到思维的拓展，那么对于学生的口语锻炼也是很有帮助的。

(三)通过多媒体创设情境

随着现代多媒体技术在教学领域中得到了广泛的应用，小学语文教师也可以积极借助多媒体技术和设施来为学生的口语交际能力的培养创设一个丰富多彩的情境，比如：教师在语文课堂中可以借助多媒体来向学生们呈现大量的音频、视频等，内容要尽量契合学生的兴趣爱好，从而可以调动起来学生们的积极性，并且能够对自己感兴趣的话题展开一系列讨论，这对于教师推进口语交际训练的教学是很有促进作用的。

(四)通过角色表演创设情境

小学语文教材中的人物形象是很突出的，一般均会设置一些正面、积极向上的人物形象来引导小学生学习这种美好的品德，那么教师也可以在班级教学中模拟某种人物角色，将其人物特点更加充分的展现出来，从而可以使一个鲜活的角色呈现在学生们面前。通过这样的方式，小学生可以对这个人物角色的特点和性格更加理解，还可以在这种积极的教学氛围中与教师、与同学展开讨论。[1]

二、建立科学有效的评价机制，进行口语交际训练

除了对教学策略进行改善和创新，来使小学语文课堂变得更加丰富多彩，有助于充分调动起来学生们的积极性，促使学生敢于在语文课堂中踊跃发言。除此之外，教师还应该建立一套新的科学有效的评价机制，比如采取“随堂评价”的评价方式，可以在课堂上展开师生互评、学生自评的环节，那么在这个环节上教师需要引导学生尽量采用描绘性的语言，来对人物评价、教学环节评价进行比较生动的描述和概括，那么有助于加强学生对口语的使用能力。[2]

三、形成双向或多向互动的交际方式，锻炼小学生的口语交际能力

口语交际不是一个人的单一活动，不是通过自言自语就可以得到锻炼的，而是应该人与人之间形成双向或者多向互动的交际方式，彼此与彼此之间增进交流。那么教师应当鼓励学生在班级内部畅所欲言，在合适的场合、合适的时候尽情发挥自己的想象力，可以逐渐培养小学生干预发言的能力。除此之外，教师还应该采用趣味性语言来与小学生进行交流，从而可以帮助学生更好地理解在各个不同的场合、不同的情境所需要应用不同的语言类型。通过这样的方式，学生们与他人多向互动的积极性就由此表现出来了，通过多次锻炼有助于提高其口语交际能力。

四、利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的口语交际能力

小学语文各个教学环节都是为了帮助小学生打下良好的语文学习基础，那么培养小学生的口语交际能力也应该在各个教学环节中得到渗透，因此语文识字环节也应该受到教师的重视。教师需要引导学生在学习汉字的同时可以采取大声朗读、边读边写等方式，调动学生的感官来学习语言，这样有助于帮助学生更好地理解语言的表达，从而为口语交际能力的培养打下了良好的基础。[3]

五、结束语

综上所述，小学阶段的语文教学对学生的成才有着至关重要的作用，而口语交际能力更是一项重要的内容，但是当前小学生口语交际情况还是存在一些问题的，因此教师应当积极转变教学理念，积极创新教学策略并在各个教学环节中渗透口语交际能力培养的相关内容，来为小学生口语交际能力的培养营造一个良好的学习环境，有助于提高小学生口语交际的积极性。