熊贺婷

(南昌市洪都中学，江西 南昌 330024)

对于广大教师来说，教育目的，即“教育是为了培养什么样的人”一直是困扰着人们的话题。过去，无论是社会和学校，亦或是学生家长和学生本人，都将升学率和升学看得很重。这也造成了“考考考，老师的法宝；分分分，学生的命根”的现象，同时被称作“应试教育”。

后来，人们又提出了“素质教育”，旨在从单纯强调应试应考转向更加关注培养“德、智、体、美、劳全面健康发展的人”。虽然到如今，素质教育已经可以说是深入人心，但由于我国长期存在的以分数作为考量学生的主要评价标准的问题，素质教育的实施也遇到了很多阻碍。为了进一步解决素质教育实施过程中的问题，“学生的核心素养”开始进入人们的视野。

说到核心素养，首先我们必须明确什么是学生的核心素养。学生发展核心素养，主要是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。它主要分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养，具体细化为国家认同等18个基本要点，同样我们也可以将它看作是教学中知识目标、技能目标和情感、态度、价值观目标的综合体现。因此，我们可以说核心素养离不开日常教学。而作为素质教育的进一步深化和改善，核心素养能否取得实效，依旧要看基于学生核心素养的教学能否顺利展开。因此，我们作为教育一线岗位上的教师，应该多想想如何在日常教学中做一些变化或调整。……