颉志红

(新疆库车县第二小学，新疆 库车 842000)

数学情感可以简单概括为在数学学习过程中展现出来的对数学本身的热爱与感情。小学阶段是非常重要的知识积累阶段，是打好基础、养成良好学习习惯的关键时期，是培养学生养成良好学习情感的重要时期，故此，在小学生的教育培养上一定要将情感教学与知识教学相结合。在整个知识教学过程中，才不至于是单纯停留在数学知识讲授的层面上，使整个知识教学更深入全面，真正达到对学生知识教育、能力等的培养目的。

一、创设情境，激起学生的学习兴趣

激发学生情感是促进学生主动学习的一个重要途径。小学数学教育中贯穿情感教育对于培养学生的人生观、价值观有重要作用。在教学活动中创设一定的情感环境，学生通过自己的观察，找出自己感兴趣的问题，激起好奇心，从而把学生引入到与所提问题有关的情境中去，诱发出探索性的思维活动。选择恰当的教学辅助方法，能有效把学生的兴趣调动出来。例如，在学数字“8”的组成时，可以讲故事创设情景：

师：森林里要举行一场联欢会，来了很多小动物，到了晚上小动物们都回家了，但是有8只小动物的家很远，小白兔就把这8只小动物带回了自己家，但是，小白兔家只剩下两间蘑菇房子，该如何安排呢？请大家帮小兔子算算有几种安排方法？

在这样的情境下，大家自然会带着浓厚的兴趣开始学习。

二、积极展开数学教学活动，有助于培养学生的数学情感

新时期教育工作的重点是培养学生的创造性思维，提高学生的创新能力。数学知识对小学生而言十分重要，在生活中能运用到各种数学知识。但由于数学学科对于小学生而言具有一定的抽象性，很大程度上降低了大家的学习积极性，效率自然也不高。因此，老师要积极展开活动教学，消除学生对数学的抗拒心理，加深对数学知识的理解，有助于培养他们的数学情感。例如，组织学生进行笔算比赛，出30道计算题，题目难度逐渐加深，根据学生的学习情况分组比赛，比一比哪组计算得快准，获胜的小组加以奖励。这样能有效激起大家的竞争意识，使其全身心地投入到比赛中，激起学习热情，提高计算能力。通过设置比赛形式，在很大程度上能消除学生抗拒数学的心理，让学生有了对数学浓厚的兴趣，他们就会由衷地感叹：原来，数学可以这样学习！这也是新课程小学生数学课堂学习充满活力的根本源泉。

三、将数学情感教学与具体教学设计相结合

将情感教学落实到日常数学中，需要做到将情感教学与具体的教学设计相结合。在这一过程中，离不开教师的及时引导和帮助，为此，教学方法的选择和教学流程的设计要具有针对性，针对学生的具体学习基础，有条件有选择地进行指导。例如，教“圆的认识”过程中，课堂上采取随机问答的方式，让班级学生说出学习过哪些数学图形，这些数学图形又具备哪些知识点，这些图形与圆有什么关系。根据学生的反馈情况，教师再进行本课知识的详细讲授。在知识教学中要向学生传达这样一个观点：把握事物的异同点，不可以盲目的一概而论。

四、教师以尊重的姿态鼓励学生

俗话说：“龙生九子，各有不同”。学生之间的差异性导致他们对同一知识点的认识也有差异，作为教师，应以尊重的眼光对待他们的这种差异，鼓励全体学生自由成长，并发挥出自己的创造力，树立学习自信心。具体来说，教师应给予学生一定鼓励，让学生对自己充满信心。在提问时，要观察学生回答问题时的状态，如学生犹豫不决，教师要以温和的态度鼓励他(她)积极表达自己的见解。问题回答完毕后，教师首先要正面肯定他们的回答，不足之处给予弥补，使其能树立自信心。其次，教师要尊重学生的见解。向学生传授知识时，不可一味地以一种优越的姿态“凌驾”于学生之上，应给予学生充分发表自己见解的权利和机会，并表示尊重，让大家都能在充分的尊重中建立学习的自信心。

五、注重数学学习技巧的传授

新课程改革要求教学要充分体现学生在课堂上的主体价值，关注学生的课堂参与，注重学生获取知识的探究过程。学生的学习过程是以学生的整体心理活动为基础的认知活动和情意活动互相统一的过程。情感指的是兴趣、动机、自信、意志以及合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素。但是，在实践中，有相当一部分学生之所以缺乏数学情感，是因为学习方法不对，学习效率不高，导致在学习中比较吃力且成效不明显。因此，有效传授学习方法是最佳选择，如此学生才能掌握多种思维方法与解题技巧，让学生更能游刃有余地发挥自身解题能力。在获得比较显著的学习成效后，学生自然也会提升对学习的信心，提升数学情感，从而消减他们的学习压力，降低厌学情绪等。因此，充分发挥情感因素的作用，将有利于学生与教师自身的提高。

简言之，大教育家杜威曾说：“教学不仅仅是一种简单的告诉，教学应该是一种过程的经历，一种体验，一种感悟！”只要我们努力挖掘，教材中一定有取之不尽，用之不竭的情感教育资源。新课改以后的数学教材中有很多相关链接的小故事，教师应该充分利用好这些资源，不断把学生的情感激发出来，以扣住学生的心弦，引起他们强烈的情感共鸣，并于成长中相互学习，取长补短，共同进步，使学习兴趣、学习能力等进一步得到培养和强化。