黄敏芝

(武夷山旅游职业中专，福建 武夷山 354300)

现代数学教学理论认为，数学是思维活动的过程，数学教学是思维活动的教学。而学生思维的积极性和主动性有赖于教师的循循善诱，精心启发。随着数学教育改革的深入，加强素质教育，通过精心创设各种教学情境，能够激发学生思维动机，唤起学生求知欲望，培养学生学习数学兴趣和提高学生创新能力，促使学生为问题的解决形成一个合适的思维意向。本文仅就以下几种教学情境的创设加以阐述。

一、用故事创情境

美国教育家布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”数学发展的历史悠久，数学宝库中的趣味故事和问题丰富多彩。教师可根据学生的年龄特点，利用故事，集中学生注意力，活跃课堂气氛，使学生看到数学也是一门有趣的学科。特别是新课的引入，讲故事会使整个课堂处于一个轻松和谐的氛围。在这种气氛中，可使学生对学习新知识产生浓厚的兴趣。例如在讲“正数和负数”时，可问学生数是怎样产生的？对学生进行数学史的介绍，证明数的产生是生产实践的需要。教“平面直角坐标系”时，可讲一个笛卡尔发明直角坐标系的故事，有利于学生主动参与学习，置身于当年数学家的探索之中。

二、用实际问题创设情境

对于实际生活中的问题，学生看得见，摸得着，有的亲身经历过，所以当教师提出这些问题时，他们都跃跃欲试，想学以致用。如在讲“正多边形和圆”时，指出正多边形有无数种，哪些正多边形可以用来设计铺地的美术瓷砖？……