李志峰

(甘肃省陇南市武都区两水镇前村小学，甘肃 陇南 746010)

前言：

随着我国教育体制改革的不断深入发展，国内大中小城市学校教育管理模式不断进步发展。小组分工合作的班级管理模式，在当前学校教育实践中的运用越加广泛深入。

一、小组合作的班级管理模式概念内涵

(一)小组合作管理模式概念

小组合作的班级管理模式是指在班主任或任课老师的指导下，以班级学生为主体，对其进行班级日常管理工作的分配，使其在小组合作管理中，实现自我管理自我约束的的管理模式[1]。

(二)小组合作管理模式内涵

小组合作管理模式的本质是班级管理权利的下放，是班级学生内部自我管理，是学生间相互管理、监督与协调。其重要意义在于，对学生团队合作意识的培养。使学生在自我管理与班级协作中，最大程度的实现自我能力的提升，以及基本人格素养的健康发展。另外，通过小组合作的班级管理模式，也有利于打造优秀先进班级。班级学生在小组合作管理中，班级的主人翁意识得到提升班级荣誉感加强，能够更加有效的调动班内学生争取班级荣誉的积极性，进而有利于激发学生的内在潜力及创造力，有利于优秀班集体的建设。

小组合作班级管理模式遵循以下几个主要的原则：激励原则、民主原则、适当引导和以人为本原则。其中激励原则，主要强调在小组合作的班级管理中，应当注重对学生管理积极性的激发与引导。同时以班级集体为主体进行激，而非单个学生的管理动力的激励；民主原则，一方面在于强调在班级管理人员选拔中，坚持民主选举。另一方面是要求在班级管理规章制度的制定中坚持民主；适当引导与以人为本原则强调在对班级学生管理，以及小组管理划分中，班主任老师应当给于适当的引导，既要避免全面参与，破坏学生自主性，又要注意避免放任自流，使得班级管理方向偏离。另外，对学生的管理引导方式应当注意方法，做到循循善诱，关注学生的内在性格及情感价值观等。

二、小组合作模式在班级管理中的运用

(一)学习型合作小组的建立

学习是学校教育最主要的任务，因此小组合作模式首先在学习方面有很大的实践性应用。例如班级内的学习互助小组的建立，可以促进班级内学生学习的互帮互助，通过使学习表现较优秀的学生带动学习表现较差的学生，带动其学习积极性，帮助其提高学习成绩，可以有效提高班级总体教学水平。

(二)班级日常管理合作小组建立

除学习以外，班级的日常事务管理也同样建立了各种各样的，职能不同的管理小组。主要有纪律管理小组、卫生管理小组[2]、文艺活动小组等等。各个小组均选任出大组长，然后将各组员均匀分散在班级的异质划分的其他小组中。这样可使不同职能划分的各个班级小组间穿插交错，最后组成的班级小组，组内各成员均有职务职责，在其他方面是被管理人员的同时，在另一方面可以是管理人员。则能有效实现“人人有人管，人人被人管”的小组合作管理班级日常事务，能最大限度的调动班级所有同学的积极性，共创优秀荣誉班级。

(三)班级重点干部小组建立

在各职务小组内的大组长，也会形成新的管理层班级重点干部。这些小干部形成管理层小组，可以综合的对班级各项事务的管理及制度规划形成统一的意见及想法，而老师班主任只需要对这些组长干部在班级各项事务的管理中给出指导，就能有效的将班级管理方法落实。这在充分发挥小组合作管理模式的优越性的同时，能够高效的处理班级事务。一定程度上弥补了小组合作中，人人都要参与管理，导致管理效率低下，管理工作混乱的缺点。

三、小组合作的班级管理实践成果分析

小组合作模式在实际的班级管理实践中有许多的积极意义，这是由其本身属性决定的。

首先，小组合作管理模式在对学生团体意识的锻炼中，有着十分重要的积极意义；学生通过以小组为单位的学习生活以及班级管理实务的参与中，找到与同学朋友互帮互助，分工合作的乐趣，理解到个人与团队的关系。这为其今后步入社会生活，参与社会团体建设与工作，有着及其重要的作用。

其次，在小组分工合作中，每一位班级成员都是班级管理者，并且分别负责不同的班级事务管理；这在调动学生参与班级生活，提高班级荣誉感的同时，也能极大程度的挖掘每个学生在不同方面的潜力，培养其兴趣，为其未来发展发掘更多可能。

最后，学生在班级小组分工合作的管理中，遇到问题解决问题，在对班级学习机生活的参与及管理中认识自我，在问题与挫折中自我反思成长[3]；这相较于父母老师规划性的，严格指示下的教育，有更好的成效。

四、结束语：

小组分工合作为班级生活的管理带来许多积极意义，但事物总是具有俩面性。也产生了一定的副作用。例如小组分工模式实施及运营磨合的时间成本高，人人都参与班级管理导致班级秩序混乱，小组成员在团队合作中易产生摩擦等等。这些都是目前我国学校在班级管理模式方面，尚待探索发展的部分。小组分工合作模式，在实际的教学实践中有其积极意义，同时我们也需要加诸于耐心，相信该模式在未来能够摒弃缺陷，为我国教育提供更大的助力。