陆芳霞

(甘肃省陇南市武都区两水镇前村小学,甘肃 陇南 746010)

引言：

自主化学习和管理方式是以学生为主体，以问题为载体，以小组为形式，教师通过引导的方式让学生自己发现问题、分析问题、解决问题，学生通过这种实际感知和体验知识产生的过程，使学生更加明确学习的目的，从而培养学生收集、分析、处理任何信息的能力。本文试图通过对小组合作模式下班级自主化管理的经验和问题进行整理，以期能够为教师对小组合作模式下班级自主化管理的进一步完善和改革提出具有代表性的建议。

一、开展小组合作式班级自主化管理的意义

(一)管理对象具体化，管理模式更具针对性

在小组合作式班级管理模式的运用中，相较于他评，开展以小组为单位的自评针对性更强[1]。首先，将学生分为人数较少，规模较小的小组，教师可以更好的分配教学精力，采用不同的评价方法对学生进行管理。其次，学生自己进行管理评价，可以避免教师因对学生了解不足而导致的评价不全面情况的发生，学生管理更具科学性。最后，根据学生具体情况和个人特点对学生进行分组，可以为教师的教学管理提供便利条件，节省教学资源和成本。

(二)管理范围全面化，管理模式更具全员性

传统的班级管理模式中，往往会存在学生参与面小，参与程度较低，评价内容缺乏全面性的问题。通过小组合作式班级管理，让全体学生亲身参与到班级管理与评价中来，能够使每个学生都有管理和被管理的机会，在管理中也不会出现因管理人数众多而造成的问题。……