吕月芳

(河南省安阳幼儿师范高等专科学校第一附属幼儿园，河南 安阳 455000)

教师要结合单向深度法的特点设计幼儿园美术教学活动，具体分为以下几个阶段：

一、引入阶段

引入阶段主要是建立幼儿在首次接触到一种新鲜事物(例如一种材料或一种绘画方法)时对事物的熟悉过程，从而更好地开展后续的美术教学活动。对于引入阶段来说，占据其中的大部分时间就是幼儿对于材料或方式的探索过程。以《线条的认识》这一美术教学章节为例，首先要培养幼儿对于线条的兴趣，以实际的事物引起幼儿的好奇心，才能使其在后续的美术教学活动中对线条充分熟悉以达到教师的教学目的，具体的引入阶段的教学过程如下。首先，教师可以利用手电筒或其他能够自主发光的物体，在一张黑色卡纸上用手电筒的直射光代替画笔在卡纸上描绘出波浪、直线等线条形状，以便于幼儿更直观的看到线条的形成过程并观察到线条特点；接着要让幼儿充分发挥想象，将电筒在卡纸上显现出的亮点进行连接，以此激发幼儿的好奇心；最后，要让幼儿对连接成的线条图案做解释，呈现出的图案像生活中的哪些事物，在强化了幼儿的想象力的同时也让其掌握了线条特点并充分发挥出了幼儿的想象力。

二、拓展阶段

拓展阶段主要是指扩展幼儿对美术教学的兴趣、提高其审美意识的体验过程，由于在上一个教学环节中已经使幼儿初步认识了线段并能自主的画出线段，因此想要进一步扩展幼儿对线条的认知就要进行以下美术教学活动。……