杨巧爱

(河北省馆陶县王桥实验小学，河北 邯郸 057750)

情境有两层含义：一是指景象、场景和环境；另一层含义是指人物、情节，以及由场景、景象所唤起的人的情绪和内心境界。情境教学就是教师根据教材创设以形象为主体、富有感情色彩的情景或氛围，激起学生的学习情绪，从而引导他们从整体上理解和运用语言的一种教学方法。情境教学可适用于教字母、单词、词组、句型、对话、课文等。实物、图片、幻灯、录像、多媒体、表演等可以作为情境教学的手段。情境的种类很多，根据现代教育技术信息化环境下小学英语教学的特点，我对以下几种情境的创设进行了一些研究：

一、直观情境的创设

实验心理学家特瑞切尔通过大量的实验证明：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，通过多种感官的刺激所获取的信息量比单一的听老师讲要强得多。

我在教学字母时，从音形两方面入手，用MCAI(即多媒体计算机辅助教学)将原来枯燥的字母教学变得生动活泼。如借助画图工具和Authorware中显示图标的出现方式来教学字母“D d”的笔画和笔顺。电脑边写边播放已经录好的儿歌：“我是一个小弟弟，右边有个圆肚皮。肚皮圆圆飞上天，忽然一头栽到地。”这样化静为动，学生的视听觉同时并用，所以对字母音形记忆较好。当然也可以运用Flash制作“光点移动”来进行教学。

在单词教学过程中，我结合生词创设情境，结合情境教学生词。如教学“fish”时，我用动画制作软件Animator和Cool3D制作了一段动画。……