姚舜理

(陕西省安康市恒口示范区大同初中，陕西 安康 725000)

一、初中数学教学中培养学生自主学习意识的重要性

(一)能激发学生的学习兴趣

传统的数学教学模式中，教师对学生知识的传授以灌输式为主，教师是课堂的主体，失去教师的指导和解析，学生即使掌握了运算公式和几何模型，也无法灵活地应用到习题的分解中，缺少对数学概念和公式运算使用的变通，知识的吸收举步维艰。[1]培养学生自主学习意识，真正还课堂给学生，让学生成为课堂主体，在掌握了基础数学理论后，鼓励学生利用数学原理和公式去探究解决实际应用问题，在解决问题后获得成就感，能有效增强学生对数学课程的兴趣。

(二)能提升学生的综合素质

教师通过有效的教学策略引导学生自主学习，可以培养学生的独立思考意识，提高学生将数学理论与实际问题相联系的能力。同时，以小组合作的方式开展自主学习和数学实践，还可以让学生在探究新的数学知识过程中，提高团队合作和沟通讨论的能力。自主学习过程，是学生主动发现问题，解决问题并在解决问题中构建新的知识体系的过程，这个过程能全方位提升学生的数学思维、知识应用能力和综合素质。

(三)能提高课堂的教学效率

新课程标准要求各个学科都要培养学生的各项综合能力，提高教学效率。[2]因此，在初中数学课程中，做好教学设计，通过形式多样的教学活动，培养学生主动学习、主动思考的能力，引导学生在学习探究中逐步建立科学的学习方法和良好的学习习惯。初中生是行为习惯养成的关键时期，一旦学生掌握了科学的学习方法，建立了良好的学习习惯，将会全面提高学习效率，从而促进课堂教学效率的提高。

二、初中数学教学中培养学生自主学习意识的路径

(一)合理制定教学方案

在制定教学方案时，既要深入研究教学大纲和教材，又要全面掌握学生的知识基础，要引导学生在原有的知识基础上，主动探索新的知识，培养学生有根据和有条理的思考，促进学生数学思维的发展。[3]要结合教学目标和学生实际情况灵活应用教学方法，例如自主归纳、设置情境、模拟演示及小组讨论等方法，也可以在教学过程中灵活穿插多种教学方法。在教学过程中，可以不拘泥于教材的顺序，根据学生知识体系建立的规律，帮助学生理顺知识脉络，引导学生建立知识联系，如一次函数和直线，二次函数和抛物线。总之，教学方案要体现以学生为主体的教学理念，要激发学生学习动力 ，引导学生主动思考。

(二)密切联系生活实际

数学是理论性很强的课程，具有较强的抽象性和逻辑性，但它的很多理论都可以应用于解决实际生活问题，因此要善于从实际生活中引入数学知识，鼓励学生利用数学知识解决实际问题，从而激发学生学习兴趣。例如通过让学生观察日常汽车加油时，加油站机器显示的加油量与油费的关系，引出正比例函数。再如给学生布置数学实践作业，用两把三角尺测量家里楼房的高度，让学生在实践中深化对相似三角形的理解。

(三)充分利用多媒体信息技术

充分利用多媒体信息技术，可以生动展示抽象的知识点或数学原理，大大提高学生的学习兴趣，改善课堂的教学氛围，提高教学效率。例如在学习几何图形的过程中，通过多媒体直观展示图形的变化和多角度视图，能帮助学生更好的理解几何定理，掌握不同图形之间的关系。又如在学习统计的过程中，让学生统计水池中的鱼的数量，可以播放视频动画，让学生看到不同的鱼游来游去，这将大大提高学生的学习兴趣。之后，利用计算机软件展示不同种类的数据分析视图。可以让学生更直观的感受统计的优点和用处。[4]

(四)主动搭建学习交流平台

《教学课程标准》建议：“要关注学生的个体发展，有效地实施有差异的教学，使每个学生都能得到充分发展”。[5]因此，教学要关注学生个性发展，看到每个学生的优点和闪光点，为学生搭建学习交流的平台，可以让学生们交流学习心得和不同的思维角度，同时也为同学们提供了展示学习成果的机会，使学生的成绩受到鼓励和肯定。具体到教学过程中，一是在教学中多设置讨论环节，鼓励一题多解，鼓励学生们提出不同的解题思路，并展示自己的解题过程；二是在教学任务设计过程中要考虑到不同层次，要让不同知识基础的学生都能参与到教学过程中，尤其让基础较差的学生也能有展示自我的机会；三是注重鼓励和评价，在学生评价中以引导式、肯定式、鼓励式的评价为主，及时看到学生的进步，激发学生的潜能。

三、结语

总而言之，课堂教学是一个双向的过程，在教学过程中要时刻注意以学生为主体，教师要由主导者变成引导者，通过合理制定教学方案、密切联系生活实际、充分利用多媒体技术、搭建交流学习平台等途径，培养学生自主学习的意识和能力，使学生由被动学向主动学转变，从而培养良好的学习习惯和学习方法，能够主动的利用已有知识储备解决实际问题，并根据实际需要主动的更新知识体系，积极主动的探索知识、分析问题、解决问题。