田芳

(四川省阆中市滕王阁小学校，四川 阆中 637400)

在小学阶段，针对小学生的心理特征与需求，需要在英语教学中融入各种因素。其中，情境教学法是目前应用最广泛，而且效果最明显的英语教学方法。据此，本文主要对情境教学法在小学英语教学中的应用进行了详细分析。

一、情境教学法在小学英语教学中应用的优势

(一)兴趣培养

在平时，小学生基本上使用的语言就是普通话，在英语学习上只局限在课堂中。但是，在生活中的应用非常有限，这就导致大多数小学生将英语学习看作是任务，甚至是一种负担，很容易产生消极的抵触情绪。兴趣和积极性更是不可能，这也就给小学英语教学直接造成了阻碍。所以，从根本上来讲，切实解决问题的方法就是提高学生的学习兴趣和主动性。而通过情境教学法可以为学生模拟出真实的生活场景，会把学生带进全新的学习情境中去，还能够促使课堂更加生动、形象、具体，具有吸引力，从而有助于培养学生的学习兴趣。

(二)服务生活

学习的主要目的就是应用于实践中，即学以致用。情境教学法可以把教学内容放置在语言环境中，切实根据课本教学内容，经过加工之后，促使其成为更加真实的、直观的生活场景，加强代入感，促使学生在潜移默化中，进入场景，转换角色。将课堂设置成商店，以此作为背景，将相关英语词汇切实应用到对话中去，从中进行单词和对话练习，场景记忆的时间更加真实和长久，有助于学生学习、记忆，从而提高教学效果。

二、情境教学法在小学英语教学中的应用

(一)会话导入

会话导入实际上就是师生间、同学间的自由对话，以此形式导入新课文。教师可以把全班的学生划分成若干个小组，并安排组长，形成一个学习整体。其中，组员都需要组织一段和指定主体相关的对话内容，锻炼熟练程度，在学生达到一定程度的时候，要求学生切实根据具体的学习内容，进一步修改和拓展。同时，还可以建立英语值日表，要求每组学生自行设置情景，由其他的同学共同参与，演示学习过的对话，或者将所学知识切实应用到生活中。让学生在轻松的环境氛围中，表现、表达自己，发挥学生的想象力，提高学生的创造性，以此完成从旧知识到新知识的过渡。

(二)角色转换

长期下去，教师占据教学主体地位，学生的主体地位被忽视。在新课程深化改革形势下，不断加强对学生主体地位的重视。所以，在情境教学过程中，应积极转变教师与学生角色，促使学生成为课堂主体。在教学过程中，让学生成为提出问题的主体，再由学生来回答问题。以此形式不仅能够锻炼学生的自信心，还可以提高学生的口语和思考能力，使得学生参与到教学过程中去。还能够在学生提出问题和回答问题中，养成良好的英语语感。

(三)营造浓郁的文化氛围

在学校的食堂、楼梯、走廊等区域，合理设置一些英语谚语和单词，当然其应与所放置的区域有所关联。在操场上，应该放置与运动、器材、设备等相关的词汇和语句。校园英语文化氛围是带动学生学习和应用的关键所在，而教学应该与日常生活相联系，将具体的事物通过情境与英语联系起来，从而为学生创造出浓厚的英语学习环境，营造浓郁的学校英语文化氛围。

(四)利用表演，体会情境

在英语课文内容的基础上，切实结合关于日常生活的内容，充分合理利用句型，进行创造性的表演，正确引导学生进入生活情境。在日常教学中，根据对话内容，要求学生进行分角色上台扮演，并对话。为了保证表演更加生动和活泼，可以自制一些小道具，充分利用讲台作为舞台，以此获得良好的教学效果。

(五)运用游戏开展情境教学

在小学英语教学中，利用合适的游戏，可以培养学生的学习兴趣。在游戏过程中，教师则应该注意师生之间的共同参与。教师在讲解水果之类的单词时，可以提问“What’s missing？”，并展示一些相应图片，让学生读图片上的单词，然后抽出其中一张，让学生寻找丢失的一张。通过这一游戏，不仅可以学习和巩固词汇，还能够提高小学生的思考和观察能力。游戏教学不仅可以促使学生放松肢体，放松精神，还能够保证课堂的秩序，从而让学生在游戏过程中，学到更多的新知识和技能。

(六)创造生动有趣的情境课堂

课堂主要分为室内和室外两种。在室内课堂，教师在教学过程中，可以选择生动、直观、鲜明的形式，合理设计情境，充分利用图片、画画等方法，创造学生感兴趣的事物，促使学生在轻松快乐的氛围中学习，可以看一些英文的动画片，做一些关于英语的游戏等。在室外课堂，进行一些游戏，学习动物叫声，扮演动物角色，表演英文话剧等。这样一来，便可以将教学融入所创设的情境中去，以此培养学生的英语学习兴趣，从而提高英语教学效率和质量。