刘春梅

(陕西省榆林市高新区第二小学,陕西 榆林 719000)

在小学数学复习课教学中，应用思维导图，可以提高复习课的教学效果，使学生能够积极、主动地参与复习的全过程，主动构建知识网络，完善知识框架，补充知识盲点。

一、思维导图可以提高学生自主建构知识的能力

传统的数学复习课模式，无论是“拉网式”，还是“串珠式”的复习方式，其形式皆为集中讲授几个知识要点，然后进行针对性的练习。结果是老师讲得津津有味，学生听得昏昏欲睡，复习效果可想而知。植入思维导图进行复习，能够有效地培养小学生的自主建构知识的能力。例如，《圆》这一章的复习，涉及的知识错综复杂，学生在理解的过程中有一定的困难。教师可以使用思维导图法来对本节课的知识点进行有效地归纳，让学生通过绘制和完善思维导图来自行梳理教学中的知识点，这样就为学生提供了切实可行的学习思路，从而提高了他们的自主学习的能力，为他们搭建了自行建构知识的网络，这样三全其美的事，何乐而不为呢？

二、思维导图可以提升学生解决问题和归纳知识的能力

科学高效的复习能够对知识起到温故知新的作用，而且可以提高教学的效率和质量，通过复习和巩固来减少知识的遗忘和混淆。在小学数学复习课中，要注重培养学生的解决问题能力和归纳总结能力。教师可以先提出思维导图中的主要思路，要求学生自行对相关的知识点进行补充和完善，从而培养和锻炼学生的归纳总结能力和问题解决能力。例如：以《三角形的分类》的复习课为例，教师可以先向学生抛出“三角形按照边可以怎么分”、“按照角又该怎么分”等，要求学生通过小组合作，理清这些数学概念之间的包含和并列关系，并将其绘制成一幅完整的思维导图。教师要给学生充分的思考和讨论时间，要求学生能够自行对这些相关概念进行总结和归纳，并对容易混淆的知识进行区分，从而完成知识点的总结和归纳，完成复习任务，解决教师提出的问题。

三、思维导图可以促进学生对小学数学复习课的积极性

小学数学复习课中应用思维导图，让学生从“被动学习者”变成“主动建构者”。在教师的引导下，学生要对脑海中零散的知识点进行主动的重塑，挖掘知识点之间的联系，对知识点进行重新建构，从而在脑海中生成一张完整的、系统的知识思维导图。这样能够使小学生改变传统的学习方式，进行自由地发挥，成为一个个具有鲜明个性和主动性的学习个体。同时，学生可以充分地发散思维，实现知识的共享与交流，从而促进学生对小学数学复习课的积极性。

在小学数学复习课中应用思维导图法，能够调动课堂气氛，提高学生的参与积极性，充分锻炼他们自主建构能力、归纳总结能力以及解决问题的能力，从而帮助学生提高复习效率，理清每个知识点，形成完整的知识网络，最终达到提升数学素养的目标。