徐海

(纳雍县锅圈岩苗族彝族乡马摆小学，贵州 毕节 553300)

一、前言

古诗词是我国数千年文化传承的艺术瑰宝，是古人对于人类智慧最本质的结晶。一篇高质量的古诗词往往蕴含了一个接触文学家对生活的深刻感悟，并凝结了多方面的文学造诣。唐诗、宋词和元曲是我国最为典型的传统文学载体。就我国教学现状而言，古诗词的教学一直都是我国小学语文教学的重中之重。如何能够在古诗词教学方面合理的改善教学手法提高教学效率，是非常有利于我国整体教育水平的提高的。近些年，经过了一系列的素质教育改革措施，我国古诗词教学的整体水平较之过去已经有了非常明显的提高，但反思之前的教学成果，仍然还有狠毒细枝末节的问题值得我们去进行进一步的探讨。

二、我国小学古诗词教学的主要现状

(一)过渡注重对诗词记忆的重视，忽略了对作者思想感情的重视

受过去应试教育的影响，国内小学古诗词教学仍然非常重视小学生对于古诗词背诵的程度。因为熟练的背诵可以使学生更好的在考试中取得突出的成绩，但是我们必须明确，古诗词学习的最终目的在于培养学生的语文学科素养，提高学生对传统文化的认识程度。仅仅局限于背诵是难以达到这个最终目的。经过大量的调查，笔者发现，重复机械性的阅读和背诵是仍然是现在很多小学语文教学应用最多的教学手法，这在一些素质教育改革较为落后的地区表现尤为明显。

(二)受制于标准教材很难做合理的拓展

多数教师都认为，小学语文对古诗词的学习必须以课本教材为主。其实这种认识本身并没有错误，但是如果过度的局限于课本也是不能满足小学生真正的学习需求的。不可否认，标准教材所选出的那些优秀的古诗词是所有古诗词最凝练的表达，也是最适合小学阶段学习的素材。但是教材本身也具有其内在的局限性，因为很多东西是不能在教材中反应的。比如作者的人生经历以及诗词创作的背景便很难在课本中得以描述。因为课本的范围是有限的，所能承载的知识量也是有限的。过多的描写作者背景对小学语文教材而言无异于画蛇添足，但是对小学生而言，对作者的了解则非常有利于其对古诗词真正寓意的掌握。在这里，就需要教师对于课本知识做合理的拓展。

三、如何更好的提高我国古诗词教学的整体教学质量

(一)加强对诗词赏析的重视

对古诗词的教学而言，在传统的听说读写教学之上，更重要的是对全文主旨的把握和作者思想感情的感悟。如果说熟练的背诵并记忆诗词内容是学习诗词的基础，那么感悟诗词的思想便是学习古诗词的升华。然而，感悟诗词思想感情对大多数学生而言是非常困难的，因为这不仅需要极强的传统文化功底，更重要的是需要丰富的社会实践阅历，这对于年龄较小且经历淡薄的小学生而言非常有难度。因此，教师必须加强对学生多方面的引导，不断的启发学生对古诗词所要传达的思想感情的理解才能更好的令学生掌握其中的核心。因此，加强对诗词赏析教学的重视非常有必要。简单的说就是不要只流于形式，而要更好的抓住古诗词学习的核心。学习古诗词的写作方式，表达手法固然重要，但更重要的是体味作者写作古诗词最想表达的思想。因此，在实际的教学之中，我们必须加强对古诗词中心主旨分析的引领，启发学生去做更多的思考，以支撑学生对于古诗词所表达的寓意对现代生活的启发。

(二)合理拓展学生学习的范围

前面的论述之中已经提到，适当的拓展学习范围对于古诗词的学习是非常有必要的。很多古诗词的学习都建立在对作者以及写作背景有着极为深度的了解，只有这样才能更好的体悟古诗词写作的精髓。我们以杨慎的《临江仙》为例，这首优秀的古诗词被应用于我国四大名著之一的《三国演义》开头，凝练的总领了这部优秀的文学小说全文的主旨及写作情操。对这首诗词的理解，只有建立在对作者写作背景的充分了解之上才有可能更好的体悟作者所要表达的思想感情，也只有对杨慎一生经历做充分的理解，才能对诗词的感悟更为充分。只利于最写作手法以及表明意思的学习是不足以为学生打下坚实的学习基础的。这就需要教师在课上为学生更多的接受一些有关诗词写作背景以及作者人生经历的介绍。

四、结语

综上所述，古诗词是我国传统文学最凝练的表达形式，也是我国传统文学写作形式最高造诣的载体。为全面贯彻落实我国现代化素质教育改革，我们就必须进一步加强对古诗词教学质量的重视，从多个方面入手，加强学生对古诗词主旨及作者思想感情的把握，提高传统文学对学生生活的熏陶。只有不断加大对古诗词教学改进的力度，脱离应试教育的束缚才能更好的提高我国整体教学的质量。古诗词教学是传承我国传统文化最好的践行，要更好的发扬民族文化，提高学生自身的民族自豪感，也需要我们加大对学生古诗词教育的力度。作为一名合格的小学语文教师，我们有必要重新审视当前国内古诗词教学的主要现状，不断思考新的教学思路以改善国内古诗词教学的整体水平。