伍顺田

(广州市白云区金沙小学，广东 广州 510080)

一、一校多区教研组建设的现状分析

随着城乡一体化，一校多区办学模式下教研管理突显的系列问题严重制约着教师专业发展及学校教育质量的优质均衡发展。具体一校多区教研组建设的现状分析如下：

1.教师构成复杂。城乡结合部一校多区学校的教师来源复杂，心理亟待融合。

2.教研文化不共融。教师们带着原学校的文化习惯涌进学校，他们不同的教育理念和教研文化互相充斥，加上教师表现出来的职业倦怠，不进取、不与校共融的现象也较为严重，制约着教师专业的发展。

3.资源配置及共享不足。一校多区学校教师队伍素质参差不齐，教师年龄结构、培训机会及教学水平等配置不均衡，资源共享不足，远不能满足教师、教研组及学校的发展。

4.教研耗时、耗力、低效。

5.缺乏共同愿景，没有归属感和认同感。由于学校校区多，规模大，教师人数众多，平常教师们相互不了解，没有共同的价值观与共同愿景。

二、一校多区教研组建设的策略

针对一校多区教研组建设突显的问题，为建设和谐发展的教研组，促进教师的共同成长，促进教育的优质均衡发展，特以金沙小学为例，探究城乡结合部一校多区教研组建设的有效策略。

(一)制度建设保障，情感驱动发展

教研组团队建设管理为先，管理实施制度为本。一校多区新的管理机制是教研组建设顺利进行的保障。

1.共同的制度——行政管理统一

教研组的科学有序发展需要学校的支持与领导，学校行政领导要成为教研组建设的主要外援力量。……