袁春玲

(郑州师范学院，河南 郑州 450044)

疑是探求新知的开始，也是探求新知的动力。一切科学研究的出发点都在于“疑”，即提问题。没有问题就不会有探究问题和解决问题的思想、方法和知识。学生学习同样必须重视问题的作用。没有问题就难以诱发和激起求知欲，没有问题、感觉不到问题的存在，学生就不会去深入思考，那么学习也就只能是表层和形式的。现代学习方式特别强调通过问题来学习，把问题看做学习的动力、起点和贯穿学习过程中的主线。通过学习来质疑，把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。陶行知说过：“发明千千万万，起点在一问。”那么，教学中怎样引导、鼓励学生的问题意识和培养质疑能力呢？

一、树立问题意识，让学生“问”起来

1.创设质疑氛围，让学生“敢”问。敢问——自主探究的起点。教师要努力营造民主、开放、和谐的课堂教学气氛，让学生在“心理安全”和”心理自由”的环境中质疑提问。如果学生提出与课文内容无关或偏离教学内容的问题时，教师应引导、教育学生该怎样提问题，而不是一概否定使学生产生畏惧心理不敢问了。当学生提出与课文关系密切的，能打开学生思路有价值的问题时，教师要对提问的学生加以鼓励，让全体学生一起讨论作为学习的重点；当学生提出的问题不是重点内容，但与课文内容有关时教师可以让学生间互相解答，引导学生抓住重点。无论提出那一种问题，教师都要态度和蔼，耐心倾听，正确引导，积极评价，鼓励学生“异想天开”、“标新立异”。……