刘大杰

(河南省少年儿童图书馆，河南 郑州 450000)

集体阅读是指阅读者在集体的环境下共同阅读。在新课程教育改革中，强调课外阅读，学生的课外阅读已成为教师和家长的重点。在素质教育体制下，学校纷纷提倡创新式的集体阅读形式，而且集体阅读是目前学校教育活动中经常采用的阅读教育方式。目前，很多中小学学校采取“走出去”的方式开展集体阅读课活动，结合当地公共图书馆的职能及馆舍分布特点，依托图书馆各种资源优势，组织多样式阅读活动，学生不仅可以独立阅读，激发阅读兴趣，组织阅读体验，还可以获得新的阅读体验，分享阅读的乐趣，不断提高参与阅读活动的积极性。同样也使图书馆资源实现最优化。

一、少儿图书馆开展集体阅读活动的优势

(一)依托馆藏资源 发挥图书馆社会教育职能

儿童图书馆作为文化传承的重要阵地，提供文献服务、教育引导服务，采用现代化管理方式，突出了儿童阅读对象的特点，实现多元化、多功能、多载体，设备资源先进、环境优美的现代化图书馆。

儿童图书馆是儿童阅读的最佳基地。图书馆宽敞明亮，文献资源丰富多样，为读者创造了良好的阅读环境。少儿图书馆在集体阅读活动中担当着文献资源的提供者与阅读推广倡导者实的双重角色。一方面，少儿图书馆依托丰富的馆藏，不断优化的资源结构，丰富多样的文献资源以及阅读空间的营造，为少儿读者打造舒适、实用、符合少儿年龄特点的阅读环境，这是促进儿童阅读不可缺少的物质基础和条件。另一方面，少儿图书馆是除学校教育、家庭教育以外的主要教育力量，它担负着学校以外的延伸教育的责任和义务，倡导文化传承、促进文化凝聚力是少儿图书馆的主要职责之一，在全民阅读时代下，和适宜的与各种社会力量联系合作，共同促进少儿阅读。

(二)依托馆员资源 发挥馆员专业素养

少儿图书馆的资源不仅包括馆舍、馆藏文献，还包括馆员，这些资源是开展集体阅读的必要基础。作为阅读推广者的馆员，有着丰富的指导建议，有利于集体阅读课的开展。图书馆员具有很高的专业水平和文化素养。馆员在工作中不断学习，不断创新，不断适应少儿图书馆发展的要求，加强自身学习，提高综合素质，担负起在素质教育中的角色，主动展示自身特有的资源价值，做好阅读指导。并且，在长期为读者服务的工作中，馆员们积累了丰富的阅读指导和推广经验，了解各个年龄段读者的阅读需求。此外，图书馆馆员还为读者组织了各种各样的活动，积极引导读者阅读，服务读者，奠定了坚实的群众基础，具有很强的社会影响力。

二、少儿图书馆开展集体阅读课的具体实践

根据学生的心理特点和阅读的形成和发展，儿童图书馆以各种方式指导和培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。它既能将少儿图书馆的各种资源发挥到极致，创造综合性服务的效果，又能充分发挥儿童图书馆的社会教育功能，彰显图书馆均等化服务的社会承诺。正是基于这种认识，河南省少年儿童图书馆自2014年开馆起开展了全市集体阅读服务推广实践。采取“走出去，请进来”的阅读服务方式，通过实地走访、调研，积极主动与学校联系并组织学生参与集体阅读课。自这项工作开展以来，服务范围已由最初的四家小学扩大到十几家幼儿园、小学和中学，合作来馆参加集体阅读的学校达到10余所。经过四年的不懈努力，这项集体阅读活动已成为了我馆社会服务的一个阅读品牌，深受儿童、家长、教师的热爱。

我馆自开馆至今，集体阅读课已开展四年，共400余场，接待学生四万余人次。集体阅读课已成为图书馆里的日常，每周有老师带领学生们来到这里，通过“一书一世界”、“读书分享会”、“专家讲座”等多种形式的集体阅读课，学生们伴着书香，畅游在书海，感受阅读带给他们的快乐。集体阅读课在我馆焕发着生命的活力，不仅延伸了学校课堂，也让学生感受到了一种全新的阅读模式，使越来越多的学生享受优质的阅读服务，少儿图书馆的馆藏资源得到了更深层次的发展，图书馆的社会功能得到了充分利用。

(一)“一书一世界” 倡导集体阅读新模式

“一书一世界”阅读推荐、写作指导活动的实施和推广，其目的就是利用河南省少儿图书馆的书籍及配套设施，老师可将课时上的阅读教学融入到集体阅读中，为活动提供展示学生阅读写作平台，让学生自己阅读，老师和馆员可做好协助和协调工作；阅读后，教师组织学生进行交流和评价。我们收到的活动反馈是孩子和家长纷纷表示，通过这样一个集体阅读的展示平台激发了孩子们的阅读兴趣，使孩子们的阅读更多元化，不仅能自己读，也能听到老师和同伴的分享，孩子们听、说、读、写、绘这些方面的能力也都得到了锻炼和提高。学生们在快乐中开阔了视野，增强了读书的乐趣，不断创新才能让读书活动富有活力。同时也为孩子们营造了充满书香的氛围，让孩子们享受书散发的气息、看见书带给他们的世界、接受书传给他们的信念、展现书提供给他们的空间，让他们在书的陪伴下快乐、充实地茁壮成长。

(二)“专家讲座”为集体阅读护航 培养阅读兴趣

让专家讲座为阅读保驾护航，为提高学习兴趣和阅读品位，邀请儿童文学作家、资深语文教师等专家和学生面对面，谈谈他们创作的背景，对作品的理解，和同学互动交流阅读体会，引导学生从不同角度了解作品。讲座与集体阅读融洽在一起，形式生动活泼、直观高效，不仅令学生赏心悦目，还为学生营造了一个更大的学习和发挥个性的自由空间。这种互动式阅读可以在集体中分享个体的阅读经验与成果，提高学生阅读兴趣和口语交际表达能力。

(三)丰富多彩的读书活动 体验阅读的快乐

少儿图书馆的服务特色是开展各种阅读活动。在阅读中学会读书，在活动中展示自己的读书成果。比如省少儿馆在阅览室举办集体阅读活动，“‘阅读之星’好书推荐卡”、“好书分享会”等，通过阅读一本好书，通过交流、互动等方式探讨一本书如何好，好在哪里，在这样浓厚的阅读氛围中，制作好书推荐卡，学生选择他们最喜欢的书，并为他们推荐的好书进行精美装扮，并将自己心中所想所感写出来或者说出来给大家分享，在馆内外赢得好评，活动深受学生们的欢迎，家长们也渐渐地爱上了这项阅读活动，与孩子一起分享读书的乐趣。

河南省少年儿童图书馆整合多方资源及社会力量，通过分阶段、多形式、持久性的多种集体阅读活动的开展，让孩子们体验阅读的快乐，逐步学会使用图书馆，尝试使用研究和探索方法进行读写，提高阅读能力，写作水平和整体素质。丰富多样的阅读活动，全方位地为学生营造自然和谐的氛围，使他们能够体验到阅读的乐趣，从而激勉他们的阅读欲望，使他们自愿去阅读，热爱书籍。

三、开展集体阅读的意义

集体阅读课的开展不仅开拓了少年儿童课外阅读阵地，满足了广大少年儿童的阅读需求，更好地保障未成年人基本文化权益，使少儿馆丰富的阅读资源得到更好的利用。

(一)从学校角度分析

素质教育体制下，学校纷纷倡导创新集体阅读模式，而且集体阅读是当前学校教学活动中经常采用的一种方式，采取“走出去”，结合公共图书馆的职能及馆舍分布特点，我们依托图书馆各种资源的优势，组织各种集体阅读活动，使学生不仅能够独立阅读，激发阅读兴趣，把目标阅读与自由阅读相结合，将阅读与写作有机地结合起来，课堂内外有机结合，开辟了语文教学的一片新天地，也给语文教学探索出一条实用、便捷、有效的途径。集体阅读的模式打破了以往的传统教学模式，而是和学生一起研究怎样阅读，共同分享阅读的快乐，学生不再是被动地接受零散的知识灌输，语文阅读课成了最有吸引力的一课，极大地提高了参与阅读活动的积极性，同样也使图书馆资源实现最优化。这种集体阅读方式不仅可以随时了解学生的阅读能力，同时可以根据学生的实际情况进行因材施教，对学生起到指导、督促的作用。

(二)从图书馆角度分析

开展集体阅读课是配合学校新课程改革的一种开放性的阅读形式，对少儿阅读有着积极引导的作用，补充了学校教育、家庭教育阅读引导的缺失。同时，它赋予了少儿图书馆新的时代意义，使图书馆更适应新课程改革下素质教育的发展。

图书馆积极倡导引导儿童阅读的新型模式，使读者更好的构建自己的阅读体系，提升自己的阅读量，扩大知识面，对阅读产生兴趣，提升阅读能力。图书馆依托文献馆藏特点，配合教育改革开发资源，为学生提供一个“自助”的阅读空间，使他们能够选择自己想读的书，阅读自己想读的书。

(三)从学生角度分析

学生在分享中阅读，更能体会到阅读的乐趣，同时可以在交流中获得更多的阅读经验，丰富学生的想像力，提高抽象思维能力。

阅读是培养学生知识能力和智力发展的最好途径之一。在集体阅读课上，应该给学生一个“自助”的阅读空间，在鼓励中激发学生的阅读期望，满足学生的阅读需求，以阅读的欲望积极参与到作品的阅读中。这种“自助”阅读让学生体验到兴奋和快乐的交流，使丰富的阅读充满兴趣和个性魅力,使这种阅读成为理解、消化,、升值，与书本心灵的交流和碰撞,动员学生深刻的心理思维活动，享受审美愉悦。“自助式”阅读形式不仅培养了阅读兴趣，还养成了良好的读书习惯，并在集体阅读中享受阅读的快乐，让更多学生了解图书馆，更好地使用图书馆。

四、结语

在构建覆盖全社会的公共文化服务体系的过程当中，全民阅读的推广是无止境的。创建新型图书馆，畅想阅读新生活，使学生在应试教育和素质教育的夹缝中突出重围，充分发挥图书馆资源中心、服务中心、阅读中心和娱乐中心的作用。图书馆将集体阅读与个人阅读相结合，建立了集体与个人的联系，建立了集体阅读与个人阅读指导的合作机制。集体阅读课是孩子们必不可少的一课，通过开展多种形式的儿童群体阅读推广活动，儿童在不知不觉中增加了阅读的热情，更多的读者开始走进儿童图书馆，利用图书馆，让更多的少年儿童在阅读中快乐成长。