浅谈小学班级管理方法

2019-01-13韩义芳

魅力中国 2019年12期

韩义芳

（马务小学，山西临汾 041000）

班级是教育工作的基本阵地，是学生自我教育和成长的又一个摇篮。它不仅有提高学生文化素质的责任，也背负着提高学生思想道德素质的重任。教育目的能否实现，每个学生能否受到有针对性的教育，并得到全面发展，班级管理至关重要。有良好的管理，事情就有头有绪，集体就会像一架机器健康而有序地运转。

一、通过调查和相关资料的查阅，对于影响班级管理存在的问题进行了以下总结：

（一）管理层因素。

由于班级众多，事务繁忙等因素，学校德育管理干部走进各个班级的广度、深度不够。对班级间的不均衡发展状况把握不准。对班级建设的指导力度不大。

（二）班主任的因素。

班主任对班级管理的内涵、功能的理解及其方法的应用存在误区。

1.班级管理中班风的形成、班级文化氛围的创造，往往因为过程长、难度大、见效慢而被忽视。但是有良好的班风与积极向上的班级文化氛围恰恰是建设一个优秀班集体的核心内容。

2.班级管理要按照计划、组织实施、检查、总结反馈四个基本环节开展工作。他们互相独立又相互依存，构成完整地班级管理过程。现实中，班主任由于受到精力的冲击，容易忽略其中的某个环节，直接影响班级的管理效果。

3.在开展班级管理工作中，“管”多于“理”、“堵”多于“疏”、奉命行事多于以人为本、规章制度多于晓之以理。班主任在进行班级管理时强压多于疏导，必会造成班级难以管理的情况。

4.在班级管理中，有重结果轻过程的状况，会造成班级发展不能按照可持续发展的轨迹进行。

5.班主任精力分配影响班级管理。由于班主任身兼多科教学任务，疲于教学，对学生的全面关注不够。一种恶性循环正在形成。另外，班主任的日常事务过于繁杂，班容量过大，对于学生思想道德建设研究投入精力有限。

（三）家长因素。

班主任开展班级管理应家长协同作战，存在家长不配合现象，全员育人意识及协调能力欠缺。

（四）学生因素

班级学生积极主动参与班级管理的态度及意识需要班主任进一步引领。

二、管理方法

根据以上的的因素分析，班级管理一定要落实以人为本，引导班主任通过加强和改进班级管理，统筹兼顾，为孩子们的全面发展奠定基础和提供保障。从学校管理层面、班主任实施层面等方面提高班主任对班级管理的重视度及实施的有效度。具体列为以下几点：

（一）建立一支具有现代德育观念和很强德育能力的班主任队伍，全面提升班级管理水平。

1.建构班主任德育能力体系向导，引领班主任加强学习。

2.加大培训与指导，不断提升班主任班级管理水平。

可以成立班主任工作研究会，依据班主任的需求开展班级管理方面的培训、交流、研讨以及校级现场会、观摩会，使之成为班主任提升班级管理水平的重要基地。同时开展班主任技能技巧大赛、班级文化现场会、主题班队会观摩等关于班级管理的各项评比表彰，调动班主任的工作热情，真正把班主任的工作热情引入到日常的班级管理之中。

另外还可以增加班主任专业化发展的相关培养内容。例如班主任急需接受心理适应性的培训和教育。同时班主任也必须学会心理调节，提高心理机能，开发心理潜能。因为正确判断学生思想问题和心理问题，改变用解决思想问题的方法去解决心理问题的做法，提高班级工作的实效。

3.更广泛地开展德育科研，形成德育科研网络，并吸收全体班主任参与，以科研为引擎带动班主任成长、改进班级管理。

4.保证德育投入。一方面是精力和责任的投入，落实班主任是德育队伍中的骨干中坚力量，落实育人是班主任的首要职责意识，引导班主任正确认识工作现状，指导其有序合理统筹安排个人工作，拿出精力投入到学生思想道德教育，承担起教育的责任；另一方面保证经费的投入。

5.运用激励机制，调动班主任工作热情。通过建立班主任工作评价体系，做好班主任工作的的评价、评比、表彰工作。切实发挥校级十佳班主任、区优秀班主任的先锋作用。