田美娜

（河北省保定市唐县川里镇中学，河北 保定 072350）

英语口语学习是一个曲折而艰辛的过程。作为英语教学工作者，我们要根据新的教学大纲调整好自己的思维方式，树立新的英语教学观。善于发现英语口语学习中的不利因素，不断探索更佳的英语口语教学方法；帮助学生克服学习口语中的困难，创造一切有利于口语学习的环境，使英语课堂成为学生施展兴趣的天地，成为学生表现自我的舞台。

一、初中生英语口语的现状。

根据本人的随堂经验以及了解发现，高一大部分学生学习积极性很高，课堂发言踊跃，高二有部分学生配合，高三仅剩几个。口语活动时，师生之间，生生之间的互动、交流机会呈三角形状，越到高的年级，发言的同学越少。由于受到各种因素的制约，课堂上学生说的空间和时间不足，活动形式较为单调。有时听说课成了讲解课，让学生机械操练语言，背诵句子和课文等。

二、教师要精心设计口语交际活动。

美国心理学家布鲁纳说过：“学习的最好动力就是对学习材料产生兴趣。”现行的初中英语教材生动有趣，贴近生活，每单元都以对话形式出现，口语教学在初中阶段占有相当重要位置。交际教学法也给我们提供一个培养学生口语交际能力的有效途径。语言首先是有声语言，只有开口，才能学好，开口是初中生学英语要过的第一关。青少年学生具有很强的语言可塑性，处于语言学习的黄金时代，如果在中初中时代都没受过语言技能等方面的严格训练，白白浪费了青少年学生在语言学习上的优势。……