姜灵

（辽宁省大连市后牧城驿小学，辽宁 大连 116000）

《2011版语文课程标准》强调：“加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。”还指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面基本能力……”可见具备较高的阅读理解能力是作为现代公民必备的基本素质之一。而农村小学生由于自身局限性等原因，不重视阅读，把阅读当作“附加题”，将阅读放在可有可无的位置，导致在综合试卷中，阅读题得分率极低。为解决学生在阅读能力上存在的问题，从薄弱处加强对学生阅读能力方法的培养。我的具体做法是：

一、点燃阅读兴趣，助力阅读习惯

从课内阅读方面，部编版教材的选文可谓文质兼美，如何讲出其中让学生有兴趣的点，是对老师专业水平的考验，精美的课件，艺术化语言的引领，更能激发学生的阅读兴趣。如《黄山奇石》一课，对见识很少的农村孩子而言，更是新奇的内容，几幅图片的展现还不足以描绘奇石之“奇”，此时就需要老师生动的语言，启发学生想象，“那么大的一块石头，怎么就和桃子的形状一模一样？而且人们能把它运到山上吗？它又怎么恰好落在石盘上，你说神奇不神奇？”在教学过程中，还要组织多样的活动，加强学生阅读能力，在故事类课文教学时，我多采用“演一演”的方式，在写景状物的课文处理上，我多采用“我是小导游”的方式，让学生体验阅读的乐趣，实践证明这种教学的设计在低段小学生中很受欢迎，每次都争先恐后去参与。