胡雷

（河北省定州市李亲顾中学，河北 定州 073000）

当前，素质教育在我国全面实施，高中英语教学也越来越重视培养学生的英语口语交际能力。然而，长期以来，许多英语教师对英语阅读课堂提问的策略和原则缺乏研究与探索，使课堂提问流于形式，缺乏实用价值。就目前英语课堂提问在英语课堂教学中的使用情况来看，存在诸多亟待解决的问题。笔者就目前高中英语课堂提问中存在的问题进行分析和总结，并提出应遵循的原则和相应的解决策略。

一、教学提问中出现的问题

（一）提问方式刻板。教师们比较喜欢采用集体回答的方式，这样即节省时间，也可以保证教学顺利的进行，但是不利于考查个体学生对知识的掌握程度。

（二）问题没有启发性。有些教师为提问而提问，毫无启发，根本做不到引导学生积极思考，发展其思维能力。

（三）评价过于简单。教师普遍对学生的回答的评价过于简单，使用的词语基本局限在“Good”、“Right”和“OK”上。很少对学生进行表扬、称赞或者鼓励。学生因而没有回答正确后应有的愉悦感和成就感，反而因为答错问题受到教师的指责而懊恼，自尊心受到伤害。

二、提高高中英语课堂提问效率的策略

（一）提问前进行精心准备。

课堂提问是课堂教学普遍运用的一种教学形式，课堂提问是教师引导学生理解知识的有效手段，是沟通教学信息的纽带，是教学调控的依据。所提问题，应能激发学生的思考和求知欲，促进学生思维的发展，引起学生的探索活动，并在探索活动中培养创造力。……