孙艳华

（河北省承德市隆化县第二中学，河北 承德 068150）

一、创设语境，语法教学情境化

组织语法教学时，我们要避免采取传统的单向传递的教学方式或单一的教学手段，而要设置各种各样的教学情境，注意在情境中引导学生掌握句型结构，启发学生在情境中运用语言材料归纳出语言规则，在真实的交际情境中去感知、理解、记忆，从而达到灵活运用、自然掌握的目的。如教学现在进行时态时，让喜欢表演的同学上讲台前，让他自己随意抽取一张小纸条，纸条上老师预先写着cleaning、sweeping、drawing等，他做动作，全班同学猜动作。可以运用句型：What are you doing？ Are you…？ What is he∕she doing？ Is he/she…？擅长表演的同学动作会表演得惟妙惟肖，下面的学生兴趣盎然、踊跃发言，在不知不觉中却又是有意识地用现在进行时态的句子结构去表达自己，不用教师讲解很多。

二、用公式法讲解

我们在讲英语语法时，可以用数学公式，把复杂的英语语法简单化，使学生容易接受。比如，我们在讲解句式结构时，简单句可以用公式，主语+谓语+其他的结构形式，比如说：I am a student。在讲解现在完成时也可以这样写：主语+have /has+动词过去分词+其他。比如：She has gone to Bei jing.这是现在完成时的肯定句结构，否定句结构可以写成：主语+haven’t/has not+动词过去分词+其他。比如，上句变成否定句应该是：She has not gone to Bei jing.一般疑问句结构是：Have /Has+主语+动词过去分词+其他，肯定回答：yes，主语+ Have /Has.No，主+ haven’t/has not.上句变成一般疑问句就是：Has she gone to Bei jing？肯定回答：Yes，she has .否定回答：No，she has not.这样讲解，学生在做句式变换题的时候就知道用公式来套用，很容易懂。

三、设计任务，语法教学任务化

即让学生做事情，在做事情的过程中去理解进而运用语言。……