张敏

（河北省张家口市蔚县南留庄镇中心学校，河北 张家口 075700）

在深化素质教育和实施新课程标准的今天，必须对复习课的功能重新认识，澄清错误，走出误区，建构复习课的新观念。抛弃复习课不该承担的义务，发挥复习课在学生学习中的最大功能。复习是学生完成学习任务的必要环节。学生通过复习，将学过的知识进行回顾、归纳、总结，从而达到加深理解，系统吸收、灵活运用的目的。复习的效率和效果在很大程度上取决于复习方法是否恰当、科学，学生学习的积极性是否得以充分调动。下面仅就个人多年的教学经验，谈几点体会：

一、以点带面，逐一串联

英语大概是所有学科中涵盖知识面最广泛的一个。字、词、句、段、篇、章可谓繁杂琐碎。但是只要我们在复习中抓住一条主线，顺藤摸瓜，自会无所疏漏。譬如复习词一板块时，我指导学生总结归纳课后生字词的同音形似字，并且分别遣词造句，既有助于消化理解，也避免了写别字的倾向。在复习中有涉及人物的文章，我先指导学生回顾以前学过的所有关于人物的课文，再按人物姓名、出处、性格特点等制表归类，在组织整理“户籍表”的过程中，既加深了对人物的理解与认识，也训练了学生的概括与归纳能力，实现了串联教学。

二、减负爱生，层层推进

英语复习的途径被铺天盖地席卷而来的“状元智多星” “单元测试”“模拟考试”之类的试卷所垄断。复习课上学生埋头苦战，怨气冲天，大量枯燥而又简单机械的训练让学生变得神经麻木，应付搪塞，从而与教育初衷背道而驰。……