李瑞红

（河北省文安县苏桥镇苏桥中心校，河北 文安 065800）

数学练习是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，是学生掌握知识、形成技能、发展智力的基本途径。《小学数学课程标准》指出，课堂练习是课堂教学的一个重要的有机组成部分，是学生学习过程中，必不可少的环节，是学生掌握知识、形成技能、发展智力、挖掘创新潜能的重要手段。课堂练习在小学教学中有着重要的地位，必须精心设计。如何让数学课堂练习散发出新课程的气息，进一步优化练习，下面谈几点体会：

一、有效练习要注意的问题

教练式在设计练习时，要特别注意以下几点：1）明确所设计的练习的目的和意义；2）注意练习设计的步骤和方法；3）练习的次数和时间要分配适当；4)充分发挥反馈练习的作用。只有注意这几个方面的问题，所设计的练习才能起到有效的作用。

二、关于练习的建议：

（一）练习设计要有针对性，帮助学生领会知识的实质。

我们要根据教学目标来设计练习。应该从教材和学生的实际出发，根据教学内容的要求和学生的心理特点，有针对性地设计练习。首先应抓住教学中的重难点，设计专项练习；其次，还应针对学生学习中的薄弱之处设计专项练习。根据作业中普遍存在的薄弱进行专项习题的设计，使学生能很好地掌握薄弱的知识点。

（二）练习设计要有坡度，为学生提供思维及想象的阶梯。

练习设计的好坏，直接体现在练习的层次性中。我们的练习内容要做到由浅入深，由易到难，做到环环紧扣，逐步提高。同时还应该根据各种不同层次学生的特点，设计不同层次的练习，让全体学生都参与数学活动，不同的人在数学上得到不同的发展和提高，让每个学生都体验到学习成功的快乐。

练习的层次性还要和练习的整体性相结合。从学科教学任务的整体出发，认真分析课题在本单元、本书知识结构中的地位和作用，把握它们内部的相互联系、知识的重难点，有的放矢地设计练习，注意知识系统的整体性、连贯性。

（三）练习设计要有趣味性，进一步激发学生的求知欲。

我们的练习设计要能激发学生的学习兴趣，把练习内容寓于游戏、竞争之中，就能唤起他们主动参与练习的激情，从中体验成功的喜悦，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性。

如在教计算题时，教师如果用机械重复的练习来让学生巩固新知，学生就会失去兴趣，效果也不会好。因此，我常设计 “欢乐大比拼”、“勇攀高峰”、“给小象治病”等活动，让学生在 “娱乐性”的氛围中做题，学习兴趣浓厚，效果也很好。

又如：我在教学“7的组成”后，设计了“找朋友”的练习，学生每人手里拿几张7以内数字的卡片，部分学生下地，边唱“找朋友”的歌，边跳着去找能和自己手里拿的数字组成7的同学，然后两人同时说7的组成。我实践下来感觉这个练习设计可行性强、趣味性浓，学生参与面广，受到了全班学生的欢迎，收到了较好的教学效果。

（四）练习设计要有创新性，使全体学生主动参与。

新课程标准同时提出让学生富有个性的学习，强调培养学生的创新意识。要发展学生个性，公平、公正对待每一位学生。努力为学生思维活动提供最大限度的伸展空间的创新型作业，让学生有机会充分展示自我。

在课堂练习的设计中，还要注意练习题组的多样化，通过这些形式新颖趣味性较强的练习题，增大练习面。开放题的设计是开放式教学的切入点，教师应充分利用开放题来为开放式教学打下良好的基础。开放题的多向性、发散性有利于满足孩子的好奇心，培养学生的创新意识，凸现孩子的个性。合理设计开放题进行开放式教学，能更好地扩大学生的知识面，引导学生多角度、多层次地探究问题，把握知识点。例如：在教学质数和合数的意义时，我在这节课结束前，设计了下面的游戏。同学们按照自己的学号，按老师的要求站立，看谁反应快。这样把学习气氛推向高潮，让学生带着愉快的渴望学习新知识的心情结束这一堂课。在完成教学任务的同时，培养了学生的思维的灵活性，养成学生不甘落后，积极向上的学习品质。

（五）练习的设计要生活化，用所学的知识解决实际问题。

在实际生活中用所学的知识解决实际问题，这才是学习数学的意义。因此，我总是将一些现实的题材改编成有意义的习题，增强学习的动力。如：在全校为重病学生捐款的活动中，四年级一班同学共捐款350元，四年级二班同学捐款的钱数是四年级一班的3倍，四年级二班同学共捐款多少元？再如教学“亿以内数的认识”，教师可以设计中国北京冬奥会的情境，出示参加冬奥会的观众人数等等，来让学生进行读数写数练习，由此可见，练习要与现实生活联系起来，在“数学课堂”与“生活数学”之间架起一座桥梁，既使学生从小就关心社会生活，又体现了数学学习的现实性。

（六）练习的设计要有多样性，符合学生的年龄特点。

设计课堂练习，应符合学生的年龄特点，采取灵活的形式进行。例如：在教学乘法口诀时，我们要求学生熟练地进行计算，即看到或听到“几乘几”的算式，就能马上说出结果。为了避免枯燥无味地教学，我们注意设计多样性的练习。

以“9的乘法口诀”为例，练习的形式可有：

（1）对暗号，一个学生说“几九”，另一个学生说得数。

（2）摘苹果，画一棵大苹果树，一名学生拿着算式到苹果树上摘记有得数的苹果。

（3）排座座，卡片上写有乘法口诀，把卡片按一定的座位序号排列出来。

（七）习题设计要由简到繁、由易到难、由浅到深的。

课堂练习应遵循这一规律而逐步加深练习的难度。让学生拾反而上。练习层次一般可分基础练习，变式练习，综合练习。使学生通过练习达到懂、会、熟。基本练习也可是模仿题，练习着眼于“双基”，以巩固所学到的基础知识和形成基本技能，变式练习可以是形式上变化的题，也可以是位置变化的题，或是逆向思考题。目的是为了防止思维定势，培养学生思维的灵活性，巩固新和技能；综合练习是知识综合的练习题。如新旧知识融合在一起的练习，以便沟通新旧知识的联系。

总之，要提高练习的效率，还要处理好题目得质和量的关系，题目不宜多，提醒要丰富，还要根据本班实际，仔细考虑，这样才会收到良好的效果。