席春节

（广西壮族自治区百色市凌云县凌云中学，广西 百色 533199）

小组合作学习是一种富有创意的教与学方法，自新课程改革以来，就广泛应用于高中数学课堂，不仅促进课程教学改革，也提升学生学习效率。在这里，本文从学生方面入手，站在学习角度分析了小组合作学习的应用价值，然后结合实际情况探讨了小组合作学习过程中的问题，并提出相应的建议。

一、小组合作学习在高中数学教学中应用的有效策略

（一）精心创设问题情境，建立学生主体课堂。兴趣和好奇心是学生主体学习的重要动力，问题情境将学生的已有知识经验与新知识密切地联系起来，为新知识的学习提供支撑。

（二）设计导学问题，引导小组合作学习。高中数学的知识点是处于学生最近发展区的，从理论上将依靠小组学生共同的知识基础是可以掌握95%以上的知识的，但是这样的小组学习在时间上是需要延长的，学生可能会有思路上的各种误区，也可能会有合作纪律的干扰。因此，高中数学教学的小组合作学习需要教师的引导，而主要的形式就是导学问题的设计。例如，“充分条件和必要条件”的学习重点主要包括充分条件和必要条件的定义和数学表示方式，判别充分条件和必要条件的方法，这也是学生合作学习需要解决的主要问题。在此基础上设计导学问题，需要将问题具体化，首先教师通过两个案例：案例一，我是一条鱼，通过音乐欣赏提出问题，鱼非常需要水，没有水，鱼无法生存，但只有水够吗？案例二，有一位母亲要给自己的女儿做一件衬衣，一起来到商店，母亲问售货员做一件衬衣需要多少布，售货员说三米布够了。在这样导学问题的引导下，小组合作学习的任务就更加具体，这些问题引导学生螺旋式学习新内容，首先充分必要条件的含义是什么，然后根据问题思考充分必要条件判定的条件是什么，这些条件在判定过程是否应该按照一定的标准，充分条件和必要条件是什么关系。

二、高中数学小组合作学习中存在的问题

（一）分组不合理。

小组合作学习最重要特征是学生以小组为单位共同完成学习任务，所以，分组是否合理直接影响了教学效果。有的教师分组却不进行座位的互换，导致组员之间的距离较远，阻碍了小组成员之间及时地现场学习交流，尤其对难度性较大、解题思路多样化的高中数学来说，更是达不到合作学习的目的。加上每个学生都有自己的个性特点，并且数学基础知识、学习成绩和学习能力等都存在很大的差异，很多教师没有能够依据学生的特点合理地划分小组，导致组内同质、组间异质的现象，降低了组间和组内的竞争意识和学生学习的动力，无法帮助学生有效地提高他们的数学成绩及他们的学习能力。

（二）评价体系不完善。

小组合作学习是以人为本、以学生为主体的一种教学模式，它需要建立一个合理、科学的评价机制，让教师对学生的学习和素质进行评价，对自身的教学能力和素质进行自评，让学生对自己和其他同学进行评价。在目前的高中数学课堂教学中，大部分高中数学教师忽略了学生之间的自评和互评，没有注重学生的内心想法，对学生讨论的多种结果没有探讨和分析，学生的积极性无法提高，导致小组合作学习其探究性、创新性无法被更进一步探析。

三、合作学习的准备工作

（一）科学合理的进行分组。

我们认为必须遵循以下两个原则：一是异质搭配的原则。教师应根据班内的实际，有意识的按照学生在知识、情感、态度、能力等方面的不同层次进行 “组间同质、组内异质”的原则分组，同一个小组的这种异质便于取长补短，互相帮助，共同提高。二是男女搭配的原则。就是各个小组内的成员男女比例应基本相同，这样可以优势互补，有效地促进组内的合作与组间的竞争。组与组之间的相对平衡，也有利于合作学习的评价。合作小组的人数，建议4人，一般来说，2人配对、4人相邻合作学习，对学习场地的变化要求不是很高，较容易实现。

（二）提前的培训工作。

进行合作学习之前对学生进行培训是有必要的，教师要培养学生认真思考，大胆发言，把自己的探索、发现过程用简洁的语言清楚地表达出来；同时，还要注意培养学生认真倾听别人意见的习惯。另外，小组的成员要有一定的分工，即每一位学生都应担任一种特定的角色，如组长、记录者、发言者，且小组角色应该互相轮换，增进学生互动的有效性。

四、合作学习的实践方法

通过多年的教学实践活动，总结出以下几条提高合作学习实践的方法。

（一）教师合理分配小组成员的学习任务。

众所周知，合作学习是以小组成员共同协作的基础上进行的。鉴于此，数学教师在开展合作学习的时候，最应当关注的应该是如何有效地分配小组成员的学习任务。比方说，在讲授《数列的求和》的过程中，数学老师可以安排小组组长负责数列通项公式的寻找，组员负责则是一起探究求和的技巧与方法。探讨出来以后，选择其中一名同学阐述小组讨论结果。

（二）根据教学内容组织开展合作学习。高中数学与初中数学比较，会显得更加复杂和抽象。鉴于此，数学教师在开展数学合作学习的过程中一定要强调学生在教学内容的基础上学习，不要脱离大纲的要求。比方说，在《三角函数》的教学中，数学教师应当积极引导学生对不同的三角函数的图像、性质加以分析和探究，从而真正地让学生在小组内合作过程中找到三角函数的重要知识点，起到一举两得的作用。

总之，在课改实验深化的进程中，小组合作学习已经成为促进学生数学知识学习、数学能力发展的一种新的教学方式和新的学习方式，成为提高数学课堂教学效率的一个重要策略。经过教师们的不断实践反思、不断改进，合作学习将变得更加有效、更加成熟，数学课堂也将变得更加鲜活、更加生动。