梁念渝

（黔东南州工业学校，贵州 黔东南 556000）

前言

随着我国中职课堂教学模式的改革与创新，几乎所有的职业院校都在积极的响应国家教育部门提出的新型课程改革模式—以学生为主，倡导实施专业理实一体化的教学方法，提升学生的实际操作能力。但由于电子技术应用专业的教学大纲要求，有大量的电子技术知识需要讲解，仅采用传统的教学方法，将抹杀学生的学习积极性，不利于培养学生兴趣和激发学生学习动力。因此，结合电子技术应用专业特点，教师利用理实一体化的方法，力求达到更好的教学效果，从而促进学生收获更多的知识。

一、教学中的问题

（一）注重理论而非实践

根据在黔东南州工业学校电子专业的教学研究，虽然教师已将学生的上课地点从教室搬到实验室，也在课堂上讲解实际的技术理论，为学生亲自示范操作，然后要求学生模仿老师的行为，强化学生能力。但这种教学模式，只是换了一个地方上课，或者交换了一下教学内容的顺序。教师也只是在讲解，而非学生在实践，学生在课堂中只是机械式的模仿行为，抹杀了学生的创新思维，学生并没有深刻的学习印象。

（二）脱离行业需求

虽然我校已与国内知名电子企业建立了校企合作模式，但企业并未参与到专业建设和人才培养方案的编制中，也没有提出相关岗位的技能需求。所以学校在人才培养方案的建设上依然存在闭门造车的现象。另外，我们的专业课老师也没有长时间下企业调研学习的机会，无法了解新的行业动向和行业知识，这导致老师在教学过程也只能依靠书本知识开展教学，而不能更好的满足市场的需求。……