李增芬

（河北省保定市徐水区留村真北常保小学，河北 保定 072556）

为了较好地体现评价的多元化，我们着力在评价的内容、标准、方式方法等方面打破单一的局面，现对实践过程作出如下总结。

一、口算——学生思维训练的试金石

口算是数学计算的基础，同时也是训练学生思维的有效手段。在平日的口算、听算的基础上，也要特别重视视算，每天坚持2分钟的视算练习。视算内容可以是口算卡片，一次只出示一张，估计学生能看完一遍为好，停留1～2秒种（根据数的大小），然后翻卡片，让学生记忆原题，说出得数。刚开始，因为学生缺少这方面的训练，给的时间可以稍长一点，渐渐地把时间缩短。我们坚持了两个月的训练，就发现学生的非智力因素得到了很好的发展，学生注意力集中了，记忆速度提高了，更重要的是改掉了粗心的习惯。我们在扎实抓好视算的基础上，又加强了口算测试，每学期我们都要举行两次口算竞赛。根据课程标准的精神，我们把一些口算题目创设在一些学生喜闻乐见的情境中，激发学生兴趣。

二、数学综合实践——多彩的数学世界

“生活有多宽广，数学教学就有多宽广。”今天的教育要着眼于学生的明天，为学生的终身学习和可持续发展提供力量的源泉，让学生真正体验数学的乐趣，课本不再是唯一的学习资源，课堂也不再是唯一的学习空间。我们超越了教材，超越了课堂，积极开发身边的教学资源，开展了一系列数学综合实践活动。……