刘泽荣

（贵州省印江自治县第一中学，贵州 印江 555200）

那教师如何是课堂提问更加有效呢？笔者认为可以从以下几个方面来进行：

一、善于创设情境，使提问角度新颖

问题既不能太难又不能太容易。创设情境能使学生主动参与问题的解决。角度新颖能使学生感到有趣，大胆的假设和尖锐对立的问题，容易激起学生的求知欲和思维的兴奋点，而适当难度的问题，在经过思考获得答案后，能使学生体验到成功的喜悦。例如：在讲解《战后的国际政治》一课时，我向同学们出示了如下材料：

材料一：“二战”爆发后，丘吉尔说：“我们愿意看到德国人躺进坟墓，更愿意看到俄国人躺在手术台上。”

材料二：苏德战争爆发后，丘吉尔又在广播演说中疾呼：“纳粹进攻苏联，就是进攻我们。俄国的危难就是我们的危难……我们将尽一切力量帮助俄国和俄国人民。”

在看完上述材料后，学生首先对丘吉尔态度的变化表现出极大的兴趣，接着是颇感困惑。这时，我抓住时机发问：“促成丘吉尔态度变化的原因是什么？上述材料是否可以说明丘吉尔的反苏立场有了根本转变？请结合有关史实说明：丘吉尔态度的变化说明了什么？”

又如：在讲解《美国内战》一节时，我设问：“美国内战前，假如有一个资本家在南方开了一家织布厂，你认为这家工厂发展的前景会怎样？”学生们积极回答。有人说：“他（资本家）买不到原料，因为棉花控制在奴隶主手中，奴隶主要把棉花卖到英国去。”有人说：“他织出的布卖不掉，因为南方的奴隶没有购买力。