谢开新

（新疆省阿拉尔市十二团中学，新疆 阿拉尔 843301）

良好的教学导入是吸引学生的学习注意力、激发学习兴趣的重要方法。由于教学目标、教学内容的差异，以及教学类型的不同，课堂导入方式并没有固定的章法可循，教师可根据自身能力及学生的接受程度进行设计。

一、设置疑问，激发学生的求知欲

“疑”是学习的起点，有了疑惑才会有问题，有了问题就会产生探究的心理，从而获得知识，这样才能够激发学习的积极性和自主学习的趣味性。利用中学学生喜欢提问的心理特点，在教学中加入问题的设置。讲授新的教学内容之前，教师可以给学生创设一些新奇的疑问或相矛盾的概念，引起学生的心理惊奇，使学生产生一种迫不及待想要学习新知识的欲望和浓厚的兴趣。设置课堂导入的疑问时，教师可以故意设置陷阱或障碍，让学生处于一种知道答案却又不能确定的状态，教师甚至可以诱导学生进入这些陷阱或障碍中。例如，讲授“分式的基本性质”这节课时，先让学生解方程式-2X=4，再解-2X＜4，学生可很容易得出X＜-2这个结果，接着让学生带入数值检验方程是否成立，很显然结果并不对，学生就会陷入迷茫、矛盾的心态，会想为何解答的结果不正确，不能使方程成立，这样也就激发了学生学习对于新知识的求知欲。

设置疑问是一门学问，疑问设置得好，学生的学习收获就会更多，相反，就很难达到教学目标。教师在运用设疑法来导入新课时要注意问题的关键性，问题不能太简单，否则会失去意义，所设的疑点一定要有难度，要能让学生处于困惑的状态，营造出一种让学生心中想要懂得这个问题的答案而不能，口中想说出答案却不能的状态。……