张志娈

(河北省定州市岗北小学，河北 定州 073000)

一、创设课堂教学情境，提供语言学习环境

小学生刚开始接触语文学习，几乎没有学生有大量的文学积累，每个学生的语文水平几乎为零，所以小学语文教师在课堂教学过程中应当放缓课堂授课的节奏，力求使每个学生能够参与到语文学习中。小学语文与幼儿园的知识不同，课本内容脱离了讲故事的层次，很多课文虽然简短，但是对小学生来讲，由于知识积累不够充分，理解起课文来仍然很吃力，所以作为教师，应当意识到这一点，在课堂讲课中应当创设课堂情境，带领全体学生进入到课文的学习氛围中。

二、合理分配小组，课堂表演

首先，小学生天性活泼，思想单纯，表现力和表演欲望比较强烈，教师可以将课堂内容与学生的表演结合起来，调动起小学生学习语文的积极性。其次，小学语文课文内容比较简单，小学生可以通过自己的思考理解一部分知识，教师可以引导学生深入理解课文内容，通过鼓励学生用自己的方式表达对课文的理解来加强学生对语文知识的掌握。再次，由于小学生对秩序的意识还不是很深刻，所以教师应合理分配学生，以保证课堂教学的纪律，具体的实行方案如下。例如在学习完《狐狸和乌鸦》的故事后，教师可以让小学生在课堂上按小组表演这个故事，由于组内成员比较多，教师还可以让学生自由发挥，让组内每个成员有自己所扮演的角色。

这时，学生根据教师的要求，充分发挥自己的想象力和创造力，开始在组内给每个成员分配角色，一个学生饰演乌鸦，一个学生饰演狐狸，其他学生有的饰演大象，有的饰演森林管理员老虎……总之，组内每个成员有自己的表演任务。教师可以专门用一节课时间让学生表演并且给予评价：“第三组同学表演得非常生动，他们用卡片制作的动物头饰栩栩如生，他们的表演也充分展示了乌鸦的骄傲和狐狸的狡猾，其他动物也起到了很好的配角作用，让我们给这个组的同学一些掌声！”接下来教师可以让学生续写乌鸦和狐狸的故事，学生通过自己的想象，也会将作品写得令人惊叹。这样的教学可以充分激发起小学生的学习热情，更能够有效提高学生的阅读与写作能力。

三、读写结合，有效练习

俗话说：“只有肚里有货，才能纸上现花。”实际就是说阅读与写作是不分家的，只有有一定的阅读积累量，学生才能有足够的写作素材和写作辞藻，学生的写作水平才能够提高，所以小学语文教师应当将阅读与写作整合起来作为一个整体在课堂中讲授，让学生在课堂学习过程中感受阅读的美妙与写作的快乐，通过课文阅读的学习，引导小学生学习文章的写作技巧，再通过布置写作作业，帮助学生提高写作水平。具体“读写结合”的教学方法如下文实例所示。对小学高年级的学生来讲，写作已经是一门必修课了，在语文考试中也会有作文的考查，那么，教师在高年级教学过程中应当更加注重对学生写作能力的培养。

四、结语

阅读是感受语言的魅力，体会作者的情感，而写作却是表达自身的情感，体现语言的魅力。每个人有自己的情感，对于阅读，每个人的理解不同，而对于写作，每个人的表达也不同，但是阅读与写作却是分不开的，不阅读则没有文学的积累，不写作则没有情感的陶冶，所以，小学语文阅读与写作的整合不仅仅能够将读与写结合起来，更能够有效地提高小学生的写作水平。