付小燕

（重庆市云阳凤鸣中学校，重庆 云阳 404500）

高中地理中蕴含丰富的学科知识，教师在教学过程中要充分挖掘潜在资源，为学生创设良好的教学环境，从学生的实际情况开展适合他们的教学模式，推动学生学习积极性的提升和改善，让高中地理教学变的生动有趣，更适合高中生学习的现状，本文中全面论述了新课程理念下高中地理教学的开展策略及实施计划，实现学生高中地理知识与内涵的不断提升。

一、运用情景导入法，增加学生学习兴趣

情境导入法就是能够让学生身临其境的感受教学内容，增强学生的认知，在具体导入环节，教师需要教学目标，结合地理教学内容，然后借助如下手段：语言、活动、图像等等，从而能够营造良好教学环境，增加学生参与的兴趣，从而顺利带学生进入到新的教学内容。值得注意的是，教师在创设情境导入过程中需要注意几点：首先，以教学目标为教学切入点;其次，针对地理教学资源，需要予以开发与重组;最后，在筛选地理素材过程中，需要选择真实地理现象，还有地理事件，或是时事新闻等等。

二、深入挖掘教材，丰富教学内容

高中地理教学中借助案例教学法能够让课堂教学效率得以显著提升，一个好的案例，势必能够带动课堂教学氛围，增强学生学习的积极性，改善教学效果。教师在教学过程中需要不断钻研案例素材，从而为教学提供可靠的参考依据，这对于学生学习的积极性有极大的促进功效，提升课堂教学有效性。针对案例素材内容，并不完全等同于教学内容，这就需要教师对其进行有效的钻研，从而掌握教学主旨内容与教学线索，要根据学生具体情况，还有学生知识背景及教养，获取地理主干知识，并且融合自身的教学经验，凝集智慧结晶，围绕知识发生及发展过程，从而进行有效将案例素材与教材知识整合，由此能够促进教学内容更为完善，不拘泥于教材，这对于学生知识的学习是非常有利的因素。例如：地球运动教学中，并没有介绍地转偏向力知识的内容，但是这一知识点又非常的重要，对于后面大气运动、洋流等知识内容，所以在实际教学过程中，教师需要联系教学实际需求适当予以教学补充，由此能够为学生之后的学习奠定良好的基础。

三、自主探究、合作交流，提高学生综合能力

创设宽松和谐教学氛围，是激发学生思维、培养学生好问的关键性措施。学生好问的习惯不仅发展了学生，同样提高了教师自身素质。例如，讲解“气压带风带分布”时提出了“在回归线的附近分布的大多是沙漠，而我国的回归线附近却是森林？”学生们进行热烈的讨论，最后得出结论。在自主学习探究中，课堂点拨、答疑解难则是体现老师教学智慧的有效教学，是教师主导作用最直接的体现。老师要授生以“渔”，给学生解决问题的方法，要善于运用各种手段，调动学生求知欲，使学生爱学;要善于创造各种条件，让学生参与学习活动，发挥学生的学习主动性，使学生能学;同时还要指导正确学习方法，培养学生能力，使学生会学。

四、运用现代技术提高课堂效率

多媒体教学可以克服传统教学中的枯燥无味、刻板无趣，将文本、图像、声音、动画等信息有机地结合起来，使原本抽象、枯燥的知识转化成直观、具体、动感，最大限度吸引学生注意，激发学生学习兴趣;运用多媒体教学可以丰富学生感性认识、拓宽学生知识面、培养学生动手能力，能大大缩短抽象空洞的说理时间，提高课堂效率，可将地理宏观事物和微观事物制作成幻灯片，直观、生动的反映地理事物，达到突出教学重点、难点。例如，在讲授“山岳的形成”这一节，涉及背斜和向斜知识点时，运用多媒体清晰展示背斜和向斜的形成过程，让抽象地理事物直观具体化，课堂效率也大大提高了。

五、建立良好的师生关系

对于高中地理教学而言，教学方式的适用固然重要，但这也离不开一个好老师的合理规划。

（一）多开展一些师生互动的活动

有许多人都对师生互动的教学方法有误解，人们普遍认为这种互动的方式是教师抽取教学时间来调节课堂氛围。其实师生互动这种方法也能够促进课堂效率的提升，这个环节并没有占据课堂上的教学时间，就像是高中地理有着许多开放式的探究话题，教师作为话题的提出者，在与学生互动时让他们各抒己见，展现自己在地理上的学习能力。这种互动方式以培养学生能力为主，使得学生与老师都能够处于同一地位上讨论问题，就课题的讨论价值而言他体现了学生与老师共同合作的教学成果，所以这种互动教学的方式很大程度上提高了教学效率还建立了新型的师生合作关系。

（二）课前规划好指导学生教学进程

教师关注学生的学习情况是教学后的主要任务，为了能够有条理地梳理对学生的辅导方案，教师需要在课前花工夫去准备教案，这不仅仅是教师教学态度的体现，更重要的是学生对教师来说是不断成长的树苗，需要花时间来慢慢培养，因此在课前得为学生的学习情况端正教学态度，使得教案更精细语言更流畅，这对于学生而言是建立友好关系的重要环节。

综上所述，新时期的高中历史教学需要对传统的教学方式进行突破，强调以学生为主体来开展教学活动，教师要关注学生的成长发展，利用各种方式来丰富课堂教学内容，加强合作学习，让历史学科成为学生喜爱的课程，从而提高学生的历史学习效率。