刘俊书 王慧敏

（河南省开封市兰考县第二高级中学,河南 开封 475300）

低效率的课堂是致使学生厌学和教师厌教现象的主要原因，为了改变这种状态，不少老师都在摸索构建高效课堂的方法。今天，在新课程改革的背景下，为减轻学生的课业负担，促进学生全面发展和个性发展，“向课堂四十五分钟要效益”，已成为广大教师的共识，改变“我讲你听” 的传统“讲堂”模式，高效课堂的构建须多方面的努力，教师方面的努力就是要 “有所为”、“有所不为”。

所谓有“有所为”，就是教师要采取有效措施切实提高课堂效率，提高课堂效率教师要做以下四个方面的努力。

首先，教师要有科学的课堂效率观。什么样的课堂是高效的呢？高效课堂要求教师既能完成教学目标，又能根据课堂实情灵活教学，优化课堂组织模式，尊重学生的个性差异，让学生能积极参与教学中来，让每一个学生都能在课堂教学中有所获得。要达到高效课堂的要求，教师的讲解不在多而在精，组织讨论不在花而在实，合作互动不可无边无际而是要立足教材。要达到这样的目的，教师要把功夫用在课下，精心备课，教师备课主要是备学情，多思索怎样才能用更精炼的用语，更生动的语气调动学生积极思维，让学生成为教学的主要参与者和学习的主体，让他们有更多、更充足的时间去思考、交流与探讨。教师在高效课堂教学过程中只是教育教学活动的组织者、引领者、帮助者，学生是参与的主体；教师是导演，学生是主演。

其次，教师要珍惜课堂的每一分钟更要善于把握最佳授课时机。据心理学家研究表明，上课后的5—20分钟是一节课学生思维最为活跃的时间，所以，课堂教学要想提高效率就要善于把握最佳授课时机；即教师根据学情、教情伸缩有度的安排进度以保证学生思维活跃，积极思考，主动参与，顺利突破重难点。一节课就这么长时间，教师要做好的就是控制好节奏，引导到位，善于问题驱使，任务驱使，让学生多思考，主动探索，乐于表现和善于合作，让学生真正成为学习的主人。

再次，教师要关注学生的情感，发挥师生间的情感纽带；学生是富有情感的个体，有着自身独特个性的喜怒哀乐，这就需要教学中教师能够及时关注到学生学习的情感体验，并让学生切实感受到老师对自己的良苦用心和爱，化情感为动力，使学习由“让我学”向”我想学”“我要学”转变，提高学生学习的主动性，从而提高课堂效率。同时，教师的期望也是影响学生学习的重要因素，教师的信任和期待会产生惊人的效果，教育上有个经典的案例是”罗森塔尔”效应。相信我们教的学生是最棒的，有着巨大的发展潜能，这种大爱会让自己的学生更自信更乐观，学生学习会更主动更积极效率也会更高。

第四，教师要不断提高自身的素养和发挥好教育“机智”，“上梁不正下梁歪”，教师要有严于律己，言传身教的责任感，加强学习，以身作则，教师的自身素养和个人魅力不仅能吸引学生主动学习，还是学生的成长的正能量，承续久远，正所谓“桃李不言下自成蹊”。教师发挥好教育“机智”，就是教师在解决 “临场”问题时是要讲究艺术，处理方式对学生要具有教育性和发展性，代表着先进的、积极的方向。

所谓有“有所不为”，就是改变一些不利于提高教学效果的行为，提高课堂效率教师要做以下三个方面的改进。

最先，教师要放得下罗嗦，把时间交给学生；学生是学习的主人，是课堂的主人；传统教学中，教师口干舌燥，满头大汗，学生却一旁轻看，个别酣然入梦的场景很常见，课堂对于学生成了播着不喜欢看的电影却又非得记住情节的“任务”。现代教学需要教师把唯恐讲不到位的心态，大讲特讲的“跟我学的讲堂”摒弃，取而代之的则是树立新的教师观，要少讲精讲，通过设置问题情境，启发学生思考，督促学生动手动脑，引导学生学习，在思维方式上给予点拨、学习方法上给予指导，更多的时间留给学生去思考和体验，让学生通过体验自我努力获得成功的喜悦，充满信心再次出击。正如陶行之先生所言“先生的责任不在教，而在教学生学。”

第二，教师要放得下架子，把交流留给学生；俗话说：“强扭的瓜不甜”，在教学中命令式，逼迫式，难以调动学生学习的积极性主动性，反而会让学生缺乏学习的激情和热情，只会盲从，不会主动出击。师生交流、讨论问题，态度要和蔼、诚恳，不要生硬、高姿态，平等尊重赏识的师生关系有助于提高学生的学习效率。

第三，教师要放开手脚，把机会交给学生。“纸上得来总觉浅，绝知此事要躬行”，课堂上让学生多动脑、多参与，锻炼学生的分析、思考、行动的能力，酸甜苦辣都是营养，成功失败都是经历，都是学习的好机会。。

俗话说：“教无定法，贵在得法”，教学是一种创造性的劳动，复制不了更粘贴不了，老师“导”的好，课堂教学就能激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性；在教师的有效引导下学生积极思考，动手动脑，既学到知识，又锻炼能力，这样教学相长，才会有高效的课堂。