乔中剑

(河北省唐县仁厚镇孔家佐小学，河北 唐县 072350)

小学语文在小学学科中地位突出，而在语文教学中，课文朗读可以有效提升学生的语文学习能力。但是在实际教学中，小学语文的课文朗读的重要性尚未得到充分的重视，因此，加强这方面的探讨是十分有必要的。那么，教师应该采取哪些有效的策略，使课文朗读在小学语文课堂中大放光彩呢？

一、小学语文课堂中课文朗读的重要性

朗读是强调手、口、眼、耳、脑协同作用的一种阅读活动，朗读把书面语言转化为有声语言，朗读在小学语文课堂中具有重要的意义，主要表现为：

一是朗读有助于提升学生的语言表达能力。学生通过朗读可以积累语言材料，理解各种语言的表达形式，掌握语句组成与表达的方法，感悟文章字句、段落思想，在潜移默化中提升学生说话、表达的能力。

二是朗读有助于提升学生的写作能力。学生在朗读的过程中可以保持高度集中的注意力，对课文内容有更深的印象。在朗读过程中，学生可以将课文中的好词好句、写作技巧进行记忆，而后学生进行自己大脑的“消化吸收”，逐渐转化为自己的写作资本，慢慢提升自己的写作能力。

三是朗读有助于提升学生的语文素养。课文选取的都是优秀文学作品，拥有极高的文学造诣，小学语文课文多是名家名篇，学生通过朗读感受文章所表达的美好，体会作者所要表达的情感，可以提升学生的审美水平，在朗读的过程中逐步提升学生的语文素养。

二、小学语文课堂中课文朗读的有效运用

(一)采取多样朗读形式

兴趣是打开学习之门的钥匙，因此教师在教学中要采取多种手段提升学生的课文朗读兴趣，利用多媒体等手段，采取丰富多样的朗读形式，提升学生的朗读能力，加深学生对于课文的理解能力。

例如，笔者在教学小学语文四年级上册第七组课文《雾凇》时，可以通过播放雾凇的相关视频来加深学生的朗读兴趣。教师也可以制作关于雾凇的PPT，在学生朗读的时候进行播放，这样学生就可以更加深度地感受课文表达的雾凇景色所带来的美感与震撼。

（二）尊重学生个性差异

在小学语文教学中，教师要注重学生的个体差异性，课文朗读教学也是如此。学生的成长经历、家庭背景不同，小学生所处的年龄段所具备的认知水平也有差异，对于同一个阅读文本，不同学生的理解也不会相同。因此，朗读要充分尊重学生的差异性，采取的朗读方法也不尽相同，教师要发挥学生的主体作用，鼓励教学，适度引导学生自由发挥，品读自己的感悟。

例如，笔者在教学小学语文四年级上册第五组课文《说勤奋》时，教师通过学生的朗读，可以让学生谈谈自己对于勤奋的理解，或者讲一讲学生知道的关于勤奋的小故事，通过朗读这个形式，结合教师的提问，学生可以提升语言表达能力，丰富感情世界。

（三）示范朗读重点课文

小学阶段的孩子年领偏小，学习能力强，因此，教师的领读和范读可以更加有效地指导学生。教师对于朗读课文有更加精准的把握，教师精彩的朗读可以准确表达出课文的情感，激发学生的朗读积极性，进而提高学生的语文学习兴趣。学生通过倾听教师的课文泛读，可以自动对比自己朗读的不足，查找自己的错误点并进行改正。教师可以对重点段落进行逐字逐句的领读，强化学生对于课文节奏、语音语气、课文情感的把握。

例如，笔者在教学小学语文四年级下册第四组课文《第一次抱母亲》时，示范朗读时语气自然、节奏感强，在朗读到“如果你跟我妈生活几十年，你也会看不准的。在我的记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年復一年，直到我们长大。我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总让我们放下，让她来挑。我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体去承受那么重的担子。”这个部分的时候，具体、细致，强调平淡中以事感人。通过教师的正确示范，带领学生体会文章作者所要表达的对于母亲的爱，放慢节奏，语调沉稳，引导学生寻找课文中的停顿，揣摩课文的语调语气。

（四）多次朗读加深体会

教师可以通过让学生多次朗读来帮助学生深入体会课文作者所要表达的情感。教师要引导学生根据课文的内容进行相关联想，提升学生的理解力，把课文单调、乏味的文字转化为生动、形象的画面，让学生通过朗读与作者建立某种心灵联系，与作者产生共鸣，帮助学生体会作者创作时的思想感情。

例如，笔者在教学小学语文六年级上册第一组课文《我们爱你啊，中国》时，教师可以采取分段落朗读、分组朗读等多种形式，让学生多次朗读，体会课文的磅礴气势，理解作者对祖国挚爱的感情，引导学生建立爱国情怀，抒发自己的感情。在朗读中，学生不仅对语文知识进行了学习，也感悟到了课文所传达的情感，进一步培养了学生的文学素养。

总之，随着教育改革的不断深入发展，语文学科受到了教育家的广泛关注。小学是孩子们的启蒙期，因此要加强语文学科的教育。课文朗读能力是小学生语文综合能力的重要组成部分，探究小学语文教学课文朗读的策略，提高朗读的有效性，可以调动学生的学习欲望，提高学生语文理解能力，进一步提升语文教学质量。