曾露

（江西省丰城市同田初级中学，江西 宜春 331138）

作为一项能力，听懂别人所说的英语是我国中学英语教学的目的之一；作为学习的手段，听又是掌握英语的必由之路。学习说话，学习发音都离不开听。要提高初中英语教学的质量，必须对听给予足够的重视。然而，在英语的听、说、读、写各项技能中，听力处于被动的接受地位，属于被动技能（Passive Skill），因而也常常是最难的一项技能。在听力技能上，不少学生怕听力，面对极其简单的听力题仍束手无策，速度跟不上，“随机”作答。因此，对中学英语听力的现状进行分析，找出障碍，决定对策就显得十分必要。

一、学生听力普遍偏低的原因

（一）客观原因

对学生的听力训练并未在中学英语教学中得到足够的重视。教学配套设施不到位，各校（包括县城中学）并未开设专门的听力课；更没有英语语音室。这些因素直接或间接地影响了学生英语听力的提高，滞后了英语听力教学的顺利发展。学生的语言知识不足，没有养成正确的听说习惯，发音不规范，词汇量少，对英语国家的文化了解不多，反应能力差。东西方文化差异，英语氛围缺乏，师生之间和学生之间缺乏良好的英语交际环境。另外，教师对英语第二课堂活动缺乏有计划、有组织、有系统、分阶段的具体指导和实施，这种情况无形中削弱了学生说英语的兴趣。

（二）主观原因

语音的辨别能力差。部分学生对英语标准发音掌握不好，或者他们自身的英语发音与标准发音差距甚大。在听的过程中，往往分辨不出听到的是哪个词或者分不清词与词的界线。有时即使听到了已经学过的词，也会误听为其他词而做出错误判断，在理解上步入歧途。对词在句中朗读时的弱读、重读、连读、语调的升降、语气的变化也掌握不好，从而影响对全局的理解。主要内容抓不住。在听的过程中，要每个词都听懂，对大部分学生来说是不大可能的。只要听懂中心内容，就能理解领会全文。但部分学生不善于在听时抓主要内容，他们只根据材料中的只言片语就断章取义地进行理解，不能通过对各个局部的理解快速找到上下文之间的联系，结果对整段内容产生片面的理解，得出错误的结论。重要细节捕不牢。听力不仅要求学生听懂材料的主要内容和中心思想，而且要求学生听懂能说明主题的重要细节。对于那些影响整篇材料的重要细节更必须弄清楚，因为它们有助于对整篇材料的理解。例如：人名、地名、时间、年代、数字等。学生在听的过程中往往忽视对以上重要细节的记忆与分辨，结果对与重大细节有关的选择题难以下手。

二、提高初中英语听力教学的策略

（一）培养兴趣，提高学习主动性

学生兴趣直接影响着学习状态，影响着教学质量，在初中英语听力教学中，教师应将培养学生学习兴趣放在重要位置，通过营造轻松和谐的英语学习环境，加强与学生之间的互动与交流，并向学生讲述与听力课程相关的知识背景，对英美等国家的文化背景及生活习俗进行讲述。采取词汇录音、单一句子录音、对话录音及小情境故事录音等多种形式，丰富教学内容，增加抢答环节，培养学生学习兴趣及主动性。

（二）听说结合，“输入”与“输出”并重

听力教学的完善，不仅仅是强制的“输入”，更需要一个良好的语言环境，让学生有效地“输出”。换句话说，听力教学的过程中，还需要教师有意识地引导学生进行听力的练习。传统教学中由于受到应试教育的影响，往往都没有注意到这一点，造成了很多人只是“纸上谈兵”。新形势下的教学观，要求教学方式灵活多变，更加注重知识理论和实践性的结合，因此，听力教学的完善开展势在必行。毕竟，英语作为一门语言学科，最重要的作用就是交流和沟通，让学生在一定的环境下勇敢地进行表达和交流，不断地提升自己的听力理解水平，这样才能在听力教学中取得长足的发展。笔者认为，当前英语课堂的听力教学活动过于单一，只局限在了课堂短短的45分钟内。所谓自主学习，就是要求学生能够自发自觉地发现学习的乐趣，让学生积极主动地参与教学，听力教学也是如此。

值得推荐的开放听力训练形式的教学活动安排就是采取“小组制”英语教学。这个制度顾名思义，就是将班级学生分成几个英语学习小组，让学生在小组内部的交流聚会上都采取用英语进行交流沟通的形式，扩大英语听力训练时间和范围，激发学生的自主学习意识。教师还可以鼓励引导学生观看一些外语原音影视剧和动画片，让学生在小组内部、课后的时间里或者是班会的时间里进行英语原文交流，将自己比较感兴趣，认为比较重要、可以借鉴的部分提出来与大家一起学习。通过这样的交流方式，让学生的听、说能力和自学能力得到最大限度的激发和提高。此外，教师也可以摘取一些朗朗上口的英语诗歌段子和英语歌词，课前呈现给学生，激发兴趣的同时，渗透听力的英语语感。

（三）注重技巧，形成听的习惯

在听力教学中，学生应保持良好的精神状态，掌握听力技巧，正确辨识音标音准，并提高其理解能力。在教学过程中，应为学生提供更多的听力训练机会，引导学生形成自己的听力习惯，在多听的基础上，培养学生在英语学习中的思维能力，从而提高其理解问题与解决问题的能力。

（四）养成快速阅读的习惯。

通过平时加快阅读速度这一习惯来达到听力水平的提高，是笔者在长期教学中悟出的方法。快速阅读意在抓住每个句子和每个段落甚至整篇文章的主要大意，不拘小节，而平时学生总感觉听力速度快而抓不住所听要点，快速阅读正好可以解决这种困难。教师应经常性让学生进行快速阅读训练，亦可先把听力材料让学生快速阅读一遍，再进行听力训练。

总之，从培养兴趣，提高学习主动性，重视基础，做好铺垫，综合考虑学生实际水平，合理安排听力教学内容，注重技巧，形成听的习惯等方面，综合提高初中英语听力教学水平与质量。