辛枫

（吉林省长春市绿园区教师进修学校，吉林 长春 130062）

《语文新课程标准》明确强调“努力建设开放而又活力的语文课程。应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展”。由此可见，信息技术对语文课程有着重要的影响，其有着无可比拟的优势为语文教学带来新的力量，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，调动学生学习主动性，真正做到“以生为主”，有效体现大语文教学观，推动语文教学向前发展。在初中语文教学中，教师要重视信息技术与语文教学的深度融合，以便为教学找到新出路，促使语文教学有新样态、新发展，给学生带来不一样的学习体验，取得良好的教与学的效果。

一、山重水复疑无路

在传统初中语文教学中，部分教师教法陈旧、单一，多为教师占据课堂主位，成立“一言堂”模式，学生没有自己的学习时间和空间，只能机械地跟随教师的脚步进行学习，偶有思考，亦是在教师的不断提示下说出教师想要的答案，这显然不利于学生个性化思维的发展，与此同时，学生学习兴趣低下，自主学习的能力也令人堪忧，教学陷入“困境”之中，急需教师进行解决。随着新课程改革和信息技术的不断发展，“以生为本”的教学理念深入人心，教师在教学之中要积极接受新思想、新观念，转变教学模式，借助信息技术为学生打造适合他们发展的教学环境，借以点燃学生学习的激情，促使学生带着强烈地学习欲望进行语文学习，主动配合教师完成教学任务，以便在此过程中构建起新型的师生关系，让学生逐步“亲其师”，“信其道”，在教师的有效指导下获得更多语文知识，提升学生的学习效率和教师的教学质量，真正达到“教学相长”的目的，让教学退出“无路”状态，逐步走向“柳暗花明”。

二、淡妆浓抹贵相宜

在初中语文教学之中运用信息技术打造新样态化的课堂教学，需要从以学生为中心出发，有效开展语文教学，构建课堂教学新结构，促使学生自主地学、主动地学、创造性地学，让语文课堂教学更加高效，让教师的教与学生的学更加和谐。这就需要教师在教学中要以已有的知识和能力出发，作为新样态教学的起点，给学生创造出更多直接接触学习和创造的机会，以有效锻炼学生的思维能力，提升学生的学习水平。

（一）尊重学生的话语权

要知道，语文课堂上的话语权是学生进行自主学习的重要条件，教师在教学中要借助信息技术，引导学生主动参与课堂学习的互动，敢于表达自我观点，以帮助学生迈出自主学习的第一步，以更好地夯实学生的语文学习基础。

比如，在教学《陌上桑》一课时，为让学生了解汉乐府诗的特点，学习本诗现实主义和浪漫主义相结合的手法，以及正面描写和侧面烘托相结合的写作方法，理解主人公罗敷忠贞不二、机智勇敢的反抗精神，笔者在教学之中借助网络查询到与“陌上桑”有关的资料图片，并制作出精美的CAI课件，帮助学生理解本文知识点，在此过程中笔者设置相关问题来询问学生，如“作品是怎么表现秦罗敷的美貌的？”学生刚开始不敢表述自己的观点，笔者便借助多媒体技术，展现相关图片，引导学生主动表述自己的观点，学生开始从罗敷的正面描写和侧面描写路人的反映表述罗敷的美，笔者在肯定学生观点的同时，再次借助多媒体展现文章第一段中的一句“日出东南隅，照我秦氏楼”，让学生感受到罗敷出场的环境美，“青丝为笼系，桂枝为笼钩”，令学生看到罗敷采桑工具美，这些都是衬托罗敷之美的地方，进而让学生逐步理解文章内容，为今后学生全面看待问题奠定坚实基础，有利于学生在今后的语文学习中敢于表述自己的想法，全面看待所遇到的问题。

（二）由“以教定学”转变为“以学定教”

初中语文新样态教学需要做到“以生为主”，并以学生的实际学情为基础，根据学生的学习水平、学习能力等条件及时调整自己的教学目标和内容，便于帮助学生更好地进行语文学习活动，让每位学生借助最优化的教学资源达到高效学习目的。这就需要引导学生进行“先学”，然后教师再进行“后教”，以便发现学生学习中存在的问题，并引导其自主解决相应问题。

比如，在教学《桃花源记》之前，为让学生更好地掌握文言知识，体会其中蕴含的思想，笔者先让学生进行“先学”，即进行预习活动。要求学生能够借助注释工具等读懂文章的大意，并在反复吟咏之中感悟文章精美的语言和丰富的内涵，掌握一定的文言词汇等，同时，能够发现桃花源之美美在何处，在实际教学之中，笔者先检查学生的预习情况，找到学生学习中的不足，在教学之时借助交互式电子白板技术进行教学，一方面先借助视频导入，能够激发学生的学习兴趣，让学生跟随笔者的引导主动进行思考问题，便于学生理解文章知识；另一方面，借助白板丰富的功能，抓住文章重难点，帮助学生进行集中突破，引导学生深入了解文章，把握住文章主题和内涵。除此之外，笔者还重视本文语言的研究，通过信息技术与语文知识和深度融合，帮助学生分析、品味、鉴赏语言，让学生体会桃花源中的环境美、生活美和人情美。

三、问渠哪得清如许

在初中语文想要打造新样态的课堂教学，必须要找到“渠之源”，发现有生命力的“活水”。人们常说：“知识源于生活”，初中语文亦是如此。因此，在教学之中，教师要善于信息化技术引入生活化的元素，以引导学生借助生活经验理解、掌握语文知识，提高学生学习能力和运用知识的能力。

比如，在教学《背影》一课时，为让学生体会洋溢在字里行间的人间至情，理解神圣的父子之情，笔者在此过程中借助网络查找出与“父亲”相关的音乐，将学生拉入回忆之中，想起在生活之中自己的父亲是如何爱自己的，让学生感受自己父亲对自己的爱，进而，笔者“趁热打铁”，让学生思考以小组的形式思考，文章当中提高的“背影”都在哪些段落之中？请用简洁的语言描述出相关事件。进而，笔者让学生分享自己小组的总结成功，并借助多媒体引导学生更好地总结“背影”，以便学生更好地理解“背影”的含义，为教师打造高效课堂奠定基础。

总之，在初中语文教学之中，教师要重视信息技术的有效运用，以便为学生送去更优质的教学服务，激发学生的学习兴趣，让学生积极、主动参与到学习活动之中，提升课堂参与率，为教师打造高效课堂奠定坚实基础。