动手实践在小学数学课堂教学中的重要性

2019-01-12龚婷

魅力中国 2019年23期

龚婷

（江西省上饶市上饶县煌固镇汪村学校，江西上饶 334101）

当前，小学数学课堂依然存有传统教学的影子，教师在课堂上不重视学生的主体作用，机械式地向学生讲解基础知识，这样的教学严重束缚了学生的发展。新课程背景下，要求教学必须以学生为中心，注重学生能力的培养，在这种要求下，小学数学课堂上让学生动手实践至关重要。教材上的知识比较系统，要想让学生消化这些知识，就必须让学生亲自实践，因为只有经过实践获得的知识，学生才不会忘记。

一、动手实践在小学数学课堂教学中的重要性

南宋文学家、史学家、爱国诗人在《冬夜读书示子律》说道：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”这句话的意思就是说从书本上得到的知识比较浅，要想彻底认识、理解事物，还必须亲自实践。数学作为一门重要的课程，数学知识理论性强，要想让学生彻底消化数学知识，指导学生动手实践至关重要。实践是检验真理的唯一标准，在小学数学课堂教学中，让学生动手实践，可以让学生感受到数学知识的魅力，激发学生的学习热情，使学生主动去探究、学习数学知识。同时，让学生在实践操作中形成数形思维，促进学生智力发育，高效消化课本数学知识，促进课堂教学目标的高效实现。

二、小学数学课堂教学中动手实践的策略

数学知识比较抽象、系统，对于智力发育不成熟、思维不成熟的小学生而言，数学学习起来有着一定的难度。要想提高数学课堂教学的有效性，课堂上教师不仅要注重基础知识的讲解，还必须指导学生进行实践，让学生在实践操作中消化所学知识，提升能力。

（一）发挥学生的主观能动性

学生作为课堂的主体之一，只有肯定学生的课堂主体作用，学生才会主动去学习，积极去探究数学知识。因此，在小学数学课堂教学中，要想让学生实践，教师就必须重视起学生的课堂主体作用，让学生真正成为课堂的主人。如，在《认识图形》这一课中，教师在介绍一些常见的图形后，可让学生动手制作相应的图形。以正方形为例，给学生一张纸，让学生开动大脑，如何制作正方形的小盒子？通过这种动手实践，不仅有利于学生数形思维的发展，同时也有利于培养学生的动手能力，激发学生的学习热情，帮助学生高效学习。

（二）培养学生参与动手实践的兴趣

兴趣是最好的老师，在小学数学课堂中，要想让学生长时间集中注意力在学习上，关键在于培养学生的学习兴趣，因为只有让学生对学习产生兴趣，学生才会敢想、敢问、敢做，进而获得更好发展。因此，要想让学生积极动手实践，教师就必须让学生对教习的内容产生浓厚的兴趣[1]。如，在《图形的运动》这一课中，教师可以借助多媒体，将学生观看直观的图形运动视频，借助视频来调动学生的学习欲望。多媒体呈现出来的知识具有动态效果，对学生的吸引力较大，有利于集中学生的课堂注意力，进而实现高效课堂。

（三）组织动手实践活动

长期以来，教师在课堂上是按照教材内容来宣教，机械式地要求学生背公式，这样的教学很简单，基本不存在什么教学组织技巧，不利于学生思维能力的发展。小学生年龄小，学习能力强，只有经过学生的动手实践，课本上的知识才能转化成为学生自己的知识。因此，在小学数学课堂上，教师要都组织学生参与动手实践活动，从而让学生在实践活动中消化知识，提升能力[2]。如，在《分数的意义和性质》这一课中，在讲解几分之几的知识时，教师可以让学生拿出一张纸，对折，然后再对折。结合这一活动来向学生讲解分数知识，可以更好地帮助学生理解分数，加深学生的记忆。

（四）给学生充足的操作时间

学生年龄小，在动手实践的过程中往往会受到时间的限制，以至于动手实践过程中难以进行，无法掌握所教知识。针对这种情况，教师在组织学生动手实践的过程中，要给学生充足的动手操作时间。教师在教学过程中，教学内容既要符合教材内容，也要符合学生的能力接受范围，不要过难，让学生在循序渐进的过程中获得知识，提升能力[3]。同时，在组织学生动手实践的过程中，教师要给予学生足够的实践操作时间，让学生在充足的时间允许条件下发挥自己的能动性，进而获得更多的知识。

（五）加强教师能力的培训

小学数学课堂上的动手实践对教师的教学能力有着一定的要求，如果教师不具备一定的组织能力，数学课堂就难以达到理想的教学效果。因此，要想组织学生高效参与实践，加强教师教学能力的培养尤为重要。教师要主动去学习新知识、新方法、新技术，积极转变教学观念，善于结合学生的特点来组织教学活动，提高教学的趣味性，进而引导学生高效学习[4]。