李军萍

（江西省德兴铜矿中学，江西 上饶 334200）

网络时代的到来进一步推进了初中语文教学模式的改革，多媒体教学设施也随着时代的不断发展被广泛应用在教学领域。初中语文经典诵读教育由于内容丰富，形式多样，且对提升学生综合素质有着重要的影响，所以如何有效采用多媒体教学设施进行初中语文经典诵读教育成为现阶段初中语文教师必须解决的问题。但是，由于初中语文经典诵读教育的选材必须严谨，且耗时较大，部分初中语文教师无法及时寻找到有效教学措施利用多媒体教学设施进行经典诵读教育。本文中，编者将结合多媒体教学设施的优势及经典诵读教育的特点，提出部分有效利用多媒体教学设施进行初中语文经典诵读教育的措施，希望对相关工作者有所帮助。

一、利用多媒体教学设施播放初中语文经典诵读影片，加强情感渲染

经典诵读教育在大多数时候是利用语言魅力提升学生的情感领悟，初中语文经典诵读教育在传统的教学过程中往往是要求学生在对课文充分了解之后带有情感地诵读课文。但是，这个过程要求学生对文章有深刻了解，并且能够有效的投入情感，需要学生对初中语文经典诵读饱含学习兴趣。对于初中时代学生而言，这个要求一时无法完成。通过多媒体教学设施播放相关教学影片，不仅可以通过学生的视觉、听觉渲染氛围，带动学生学习体验，还能有效调动学生的学习积极性，缓解消极学习的情绪。

例如教师在讲解《假如生活欺骗了你》一文时，初中时代的学生的阅历尚浅，面对如此富有人生教育意义的文章会出现理解困惑，不利于学生掌握文章情感的变化。因此，教师可以从网络上寻找优秀的诵读范本，让学生在他人诵读的语境中体验普希金撰写文章时的情感变化。同时，教师需要学生细细品味他人的诵读特点，在每次观赏完诵读影片时让学生将自己的发现分享给其他同学，促进学生对初中语文经典诵读的掌握，有效利用多媒体教学设施推进初中语文经典诵读教育。

二、创设机会让学生利用多媒体教学设施展示初中语文经典诵读内容

在学习过程中，教师只能做引导者，不能“反客为主”取代学生成为学生学习的主导者。教师在利用多媒体教学设施进行初中语文经典诵读教育时可以教授学生简单的诵读技巧，让学生掌握领悟作者情感的方式，但是不能要求学生必须按照自己的诵读技巧进行。初中语文教师可以创设机会让学生自行利用多媒体设施进行经典诵读，如开展一次简单的经典诵读竞赛，让学生借助投影仪分享自己的诵读作品，训练学生的经典诵读能力。

例如在教师在讲授《诗经》时，由于《诗经》大多朗朗上口，诵读相对简单，但是又寓意深远，所以教师可以让班级成员自行组队，借助多媒体教学设施诵读《诗经》。学生借助多媒体教学设施诵读《诗经》的形式可以是利用幻灯片介绍诗词背景，帮助学生加深对《诗经》内容的了解；还可以通过制作“小动画”将《诗经》内容形象化的出现在其他学生面前以此穿插学生的诵读让学生领悟其深层意义。教师创设机会让学生自行领悟在多媒体教学设施进行初中语文经典诵读教育可以有效提升经典诵读教学效率，提升学生综合素养。

三、在初中语文经典诵读教育中利用多媒体教学设施配乐，渲染氛围

初中语文经典诵读教育借助多媒体教学设施可以结合其形式多样，情感渲染有效的特点进行。传统教学模式下，初中语文教师盲目宣扬学生多读多背，但是没能考虑到学生年纪尚小，知识面较窄的限制，导致学生无法在诵读时有效进入作者撰写情境中。音乐是情感表达的有效形式，在学生诵读经典时添加配乐能够引导学生进入作者的情感中，降低诵读经典的难度，提升学生的经典诵读感悟。

例如学生在进行《傅雷家书》一文的诵读时，利用音乐播放器播放亲和的音乐，引导学生逐步领悟傅雷对其子的殷切教导。同时，亲和的音乐可以帮助学生缓解内心的烦躁，让学生以平和的心进行经典诵读。配乐的魅力还体现在可以带动学生的联想，引导学生在傅雷的言语中联想父母对自身的教导，提升学生对家人的理解。利用多媒体教学设施进行诵读配乐能够有效提升初中语文诵读教育的教学效率。

四、结束语

初中语文经典诵读教育需要有效结合时代发展的特色，教师需要利用多媒体教学设施有效推进初中语文经典诵读教育。初中语文经典诵读教育与多媒体教学设施巧妙结合是时代的产物，能够有效提升学生的经典诵读能力。多媒体教学设施具有快速、便捷的优点，教师在推进经典诵读教学时可以结合此特点，通过播放相关诵读影片、增添恰当的配乐，并及时给与学生一定的自行诵读实践机会有限推进初中语文经典诵读教育。