李晓燕

（河南省新密市袁庄乡中心学校，河南 郑州 452370）

在新课程改革的背景下，小学语文课堂教学理念、教学模式以及教学方法都得到了不断的改革与完善。然而，在具体教学过程中，教师会发现，小学生却并没有得到阅读能力和写作能力的均衡发展，课堂教学也没有达到理想的教学成效。对此，读写结合的教学理念被提了出来，以求能够将阅读教学和写作教学两者相结合，实现学生综合素质的有效提升。阅读和写作并不是相互独立的，阅读教学能够使学生掌握写作方式、积累写作素材；写作教学则能够使学生运用素材、增强写作能力、形成写作风格。可见，教师应该有效运用读写结合的教学方式，以读促写、以写带读，从而提升小学生的语文综合能力。

一、借助教材开展读写结合教学

对阅读和写作两者之间的关系进行分析，首先，阅读应该是写作的基础，也就是说，学生大量的积累阅读经验能够为写作学习奠定扎实的基础，从阅读中学习写作方式，在阅读后开展写作练习，可见，写作学习的根基在于阅读学习。所以，在开展具体教学过程中，教师应该经常鼓励学生进行阅读，并在阅读学习的同时掌握更多的写作手法与极强。常言道，读书破万卷，下笔如有神，其所阐述的就是这个道理[1]。在小学语文教材中蕴含着许多经典的文章，且阅读起来都朗朗上口，因此，教师应该通过引导学生对文章进行阅读，从而体会文章中蕴藏的美，体会作者抒发的情感。通过对文章脉络的分析，学习作者对文章的布局；通过对文章情感的剖析，学习如何运用语言抒发自己的真情实感。其次，写作教学能够带动学生阅读学习的积极性。写作能力的提升并不是一蹴而就的，是一项需要长期不断积累的过程，当学生掌握了正确的写作方式之后，想要进一步提升，就需要通过大量阅读来实现，并在阅读学习中汲取所需要的养分。因此，学生通常自主进行大量的阅读，并由被动学生转变成主动学习。

二、以单元知识作为基础，开展读写结合教学

在小学语文教材中，通常都是以单元块作为基础设计教学内容的，虽然整个单元中的每篇文章都拥有各自不同的生活体验，但使通常所反映出的主题都是相似或者相同的。再具体教学过程中，教师应该给予学生足够的时间，使其能够围绕一个单元的主题发表自己的见解，在此过程中，不仅是学生复习与消化所学知识的过程中，同时也是学生领悟写作技巧的过程。然后让学生根据单元主题开展写作训练，学生自然能够根据实际生活，把所学知识表达出来。可见，以单元知识作为基础，开展读写结合教学，是一种有效的训练方式[2]。

三、拓展阅读范围开展读写练习活动

新课改教育背景下，小学是夯实学生语文基础的关键阶段，学生在这个阶段会形成知识积累，构建知识体系。在小学语文教学的过程中，教师可以通过拓展阅读教学的范围来帮助学生为写作积累更多的素材，从而更好的培养学生的读写能力。尽管小学语文教材中的内容都是根据小学生的年龄特点和认知能力所选择的，但是教材中的内容仍然存在一定的局限性[3]。小学生的阅读范围与其写作能力之间存在一定的联系，如果学生在平时的阅读量过低，那么进行写作时所能运用的语文知识也比较有限。因此，小学语文教师应该充分意识到拓展阅读范围对提高学生写作能力的重要性，引导学生在课后也能利用一些时间进行一些阅读，通过阅读活动使自己的知识面得到拓展。

例如，教师讲解到《秋天的雨》这篇课文时，教师可以为学生推荐一些描写景色的阅读材料，或者一些知名作家对于景色描写的篇章。教师可以让学生在阅读的过程中，将一些优美的词句记摘抄下来，逐渐内化成自己头脑中的写作素材，从而提高自身的读写能力。

结论：新课改理念的提出对小学语文教学提供了更多的思路，突出了将二者相互结合对促进小学语文教学发展的重要意义。因此，小学语文教师应该对读写结合的教学方式进行深入研究，结合实际的教学情况，为学生开展语文教学活动。通过本文对新课改背景下小学语文读写结合教学策略展开的一系列研究，希望能为促进我国小学语文教学的发展提供一些有价值的参考。