黄金华

（广东省郁南县千官镇中心小学，广东 郁南 527128）

作文一直是令语文老师头痛的事，听说要写作文，学生垂头丧气，嘴里唠叨：“又写作文。” “一提作文心就烦。” 学生为什么如此害怕作文呢？究其原因，主要有三点：一是觉得没素材，不知写什么；二是不懂得怎么详细写；三是极少有成功的体验。学生写作文东抄一段，西抄一段，应付交来。怎样才能改变这种状况呢？我针对这个现象，边教边实践,进行了一系列行之有效的作文教学尝试。

一、指导学生积累素材

叶老说过：“生活犹如泉水，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不竭。”学生习作无话可说，常常是因为年纪还小，见识不多，平时积累不够。怎样指导学生积累素材呢？我尝试了课前五分钟的演讲，效果还可以。预备钟响了，演讲的学生来到教台上，将今天看到的，或者是亲身经历的事情,可以是学校的一花一草，一人一事，一景一物，告诉同学。如，当学生们看到鲜花，听到鸟语，闻到芳香，想到一首好诗，学到一句名言，悟出一个道理……看到什么，听到什么，想到什么都可以说。这个演讲由班长主持，学生在课前组织好演讲材料，每次演讲完，再请同学点评。因为所说的事情都是身边的事，大家都听得津津有味。一天，一位学生出来，娓娓道来：“今天，我看到了一件不开心的事。我前面的蔡林同学在课间十分钟休息的时候，趁林智航同学经过他的座位时，竟然伸出一只脚，结果小航一不留神，‘叭’的一声倒在地上，手臂当即就红了，小航坐在地上痛得龇牙咧嘴的。而蔡林同学却在一旁哈哈大笑。我们都看不过眼，纷纷出来指责他。所以，我认为他应该向小航道歉。通过这件事，我也明白了，开玩笑要注意分寸。”点评的同学也非常中肯：“看到现在蔡林同学的面都红了，我相信他也认识到自己的错误了。”；一天中午，学校宿舍后面的水管爆了，一位住宿的同学在五分钟的演讲里向我们讲述了这件事。他说：“今天中午，我们正准备上完厕所后去午睡，经过阳台，好像听到外面有些奇怪的声音。我向下一看，发现宿舍下面的水管里的水正‘啦啦’的往外冒。水管下面的小路已经成小河了。我们几个赶忙跑到值日的行政室，向老师报告。老师边指挥我们关水阀，边通知水厂的工作人员来维修。我想还好发现及时，如果不是，那要浪费多少水呀！所以，我觉得我还做了好事呢！”让学生边学习观察，边学会感悟，并鼓励学生及时些下来，就是一篇日记了。这样坚持久了，学生就会在写作文的时候有事可记、有人可写、有情可抒、有感可发。

家庭是学生活动的另一主要场所，引导学生关注和体验家庭生活，那无疑是激发学生写作兴趣的又一重要途径。小学的作文题材很多选自家庭生活，好像难忘的第一次，我让学生先回去做了家务，再写。很多同学写了第一次做家务，学生的作文把做家务的过程写得很具体，感受很深。六年级下册第二单元了解民风民族，我先组织了学生调查家乡的民风民簇，家乡的节日特色。很多同学写了节日包粽子、春节舞狮，喜庆的日子吹笛、唱山歌等。写身边熟悉的人，先引导孩子们回去观察家里的人，找出他们各自的特点，典型的事例。结果很多写了自己的爸爸妈妈，弟弟妹妹。可见，有了生活的体验，学生写起作文来就会得心应手，并很快写出具有真情实感的作文来。尝到甜头的我，为了丰富学生生活，每周为学生开展一些有益身心的活动，活动丰富多彩。如三月学雷锋月，活动分别有：学雷锋歌咏比赛；学雷锋演讲比赛；“雷锋精神伴我成长”校外活动；评选学雷锋标兵。我班的“雷锋精神伴我成长”校外活动，今年三月十二日下午第二、第三带学生到敬老院为老人送温暖，，同学们在班科任老师的带领下，浩浩荡荡前往敬老院。学生们兴致勃勃为老人们搞卫生，有的擦窗，有的扫地，有的拖地，有的和老人洗衣服，有的和老人抬水。随后，同学们为老人献上他们准备的节目，唱歌、分苹果，还和老人捉象棋，整个场面温馨感人。回来后，要求学生将活动过程写成作文。学生有了实践的体验，自然写得有声有色。

二、指导学生阅读

学生有了素材，能不能写出来才是最重要。最有效的方法就是引导学生大量阅读。大量阅读既可开阔学生的视野，培养学生的语感，又可为学生积累写作的素材，丰富学生的词汇。如果学生阅读量太少，积累的词汇有限，学生的作文也只能是茶壶里面煮饺子有货倒不出，内心不能尽情表达，因此我鼓励学生博览群书，吸众家之所长。小学的课文文质兼美，鼓励学生多读多背，课文具有很强的可模仿性。要把教材作为培养学生作文能力的一个范例，去教学生领悟方法，提高写作能力。比喻我教《北京的春节》一文，让学生模仿作者按时间顺序写家乡的节日，学生不仅写出了节日的热闹，还写出了节日的感受。我校也非常重视学生的阅读，校园里到处有书看：有一个20000册书的藏书室，一个满天星阅读室，两个书吧，全天对学生开放。孩子们有时间就看书，课间十分钟也有很多同学在书吧看书，这已成为我校的一道亮丽的风景。积累越多语言越丰富，表达能力越强。学生爱读书、会读书了，日积月累，积累渐渐丰厚，作文时就会意到笔随。

三、指导学生欣赏亮点

我鼓励学生的作文题材选自生活，用自己的语言写自己的作文。无论他们的文笔多么的稚嫩，我都会鼓励他们，让他们树立起起信心。评讲作文时，指导学生善于发现同学作文的亮点，好在哪里。哪些句子用得好，哪些修辞用得妙。学生点评多了，自己也有进步了，还可以帮同学比意见修改，正所谓三个臭皮囊抵一个诸葛亮。我还会鼓励学生在课室后面的黑板写日志，谁做了好事都表扬，谁发现谁写，并作出评价。学生得评价语言能信手沾来：你的课外知识真丰富，都可以成我的老师了！这种写法别具一格，令人耳目一新，值得我学习!你的发言给了我很大的启发，真谢谢你！你敢于向困难挑战，我要向你学习！

经过多年的实践，作文教学越来越得心应手。这让我想起了叶圣陶先生说过的一句话：“充分为学生挖掘写作资源，为学生作文引来源源活水。”这也正是我在做的工作。经验告诉我们：善于引导学生关注生活，体验生活；有意识地指导学生多读书；并设法欣赏学生的作文，就能有效地激发学生的写作兴趣，提高写作积极性。当学生快快乐乐地作文之时，我们的写作教学就会迎来一片艳阳天。