张会群

（新疆生产建设兵团第十师北屯高级中学义务部，新疆 阿勒泰 836099）

在初中英语教学中听力是不可缺少的一部分，要提升初中生在英语听力方面的能力，是一件关键而又重要的任务。因此，在听力训练的最初阶段培养学生心理素质是非常必要的。本文主要是对初中的英语听力教学进行了心理的研究分析，并总结出相关经验，并在实践中能够促进英语听力教学的创新与改善。

一、学生在学习英语上的心理障碍

一般学生在学习英语听力时所遇到的困难都是由于学生本身存在着心理障碍，不乐意去研究与学习。要想克服学生在心理上的障碍就要做到以下几个方面：第一，作为一名教师应该与学生分析清楚，学习英语听力并不是一件困难的事情，通过对学生不断的培养是能够减除心理障碍与提高听力水平。语言的材料要改善运用能力与思维能力，也就是要提升说的综合能力，能够达到正确地表达是决定英语的好坏之分，能够达到以上水平是依靠的是平时日积月累而形成。在改善学生的听力有效时间里要尽可能培养学生养成好习惯，快速阅读答案的选项，提炼出有利的知识点，并且要不断模仿听力里的语调以及语气，做到一边记录一边消化。第二，老师应该帮助学生减少不良的习惯，在改善学生听力水平的同时特别要注意自身的能力，同时也应该不断提高。一名合格的教师不仅仅是要在知识方面高于学生，还要在能力方面强于学生，也唯有这样才能够有带领、教育学生的能力。同样，教师可以把自己的知识全部传授给学生才能算得上是一位有责任心的教师。英语的听力水平会影响学生的学习状况，总的来说就是“练”，在练习当中寻找合适的措施，总结归纳听力技巧，在练习的过程里发现自己的优缺点，不断增强自身能力。但这不仅仅是归于学生的责任，教师也应该承担相应部分，并且需要学生与老师一同配合，改善学生的心理素质。第三，在平时的教书活动中教师应当给学生布置一定的课后练习，让学生通过不断地练习来有效提高学生的英语听力能力，同时在做题方面能够更加准确地判断答案。

二、对学生听力水平提升情况的研究

（一）本身知识点的不牢固

在学习过程中决定学生听力水平的原因是由于学生自身的英语知识点不够牢固，基础知识也不够扎实，一般加强对语法的理解，准确记忆英语单词都是能够提升英语听力能力与英语水平。但是由于现阶段大部分学生对英语语法混乱，单词记忆不过关，简单的词语或者是句子都不善于运用，以致表达不清楚和英语语言能力相当低。此外，考试时英语的听力时间是有限制的，甚至是还没有反应过来就已经朗读到别的地方去了，在比较短暂时间里不能理解与思考，学生完全是不知道英语所要表达的意思，上一题的答案没有想出，下一题就开始播放了，单词的记忆力模糊，速度跟不上，这样又怎么能考出好成绩呢？

（二）语调和语音掌握不到位

在大多数的英语听力材料当中，英语的对话以及短文上的理解相当困难，一般学生都只是能够听出几个较为简单的单词，这样对做题非常不利，有时候单词也只是大概听懂，对于该选择哪个是正确答案也是含糊不清。其主要的原因都是归咎于平时英语的语调掌握不好，单词的发音不标准，在英语听力的过程中语调是有高低、轻重之分的，什么时候该用升调，什么时候用降调这些都非常有讲究，所以在日常的练习当中要加强练习，在练习中总结出一套适合自己的学习方法。

三、提升英语听力的措施与方法

从简单的单词到简短的句子，再到复杂句型上的练习，从浅至深。因为单词是构成句子的重要部分，然而句子又是交流上的关键。由此类推，不断地练习、听写，把重点放在句子的理解上，并不是单个词的记忆，保证学生在做题时能够清晰地理解词语的意思以及在整个句子当中的作用。在练习单词的语义和发音时要以学生的理解能力与表达语气为依据，对句子实施整体上的理解，并且要学会怎样在语境中找到关键词的信息。

在英语的听力中都是由几个人的对话合成，同时还伴有一些音效，在做题的同时应该注意说话人的语气和身份，根据文章中的地点、时间和环境等判断题目的意思。教师在引导学生学习听力时应该为学生讲解听力当中的规律，让学生能够熟练掌握，从而在训练中不断提升学生的英语听力能力。一般在听力开始之前都应当对所有的题目进行一次简单略读，大概了解题目所要表达的意思，分析文章中的重点。在做题时就会有充足的时间去寻找正确答案，同时经过略读之后还能运用该部分时间带着问题去思考听力中的问题，这样的结果肯定会比预想中好，所以，要养成做题的良好习惯，也是练习英语的最佳措施。同样在听力的时候抓住有效的信息，比如人名、地点和时间等关键词，这些因素对于学生做题都极为有利。

四、结语

总的来说，初中的英语听力教学应该始终坚持培养学生树立良好的行为习惯与兴趣爱好，并帮助学生克服心理的障碍，在欢快的学习环境中给予学生适当的练习。同时在练习当中进行读、写、听、说等互相结合，实现交叉式与立体式训练，最终实现由量变到质变的大飞跃。