洪建珍

（湖南省长沙市天心区沙湖桥小学，湖南 长沙 410015）

现在，教师普遍感到做学生思想工作难，做潜力生的思想工作更难。因为潜力生不但学习成绩差，思想品德也差。潜力生是以他们的年龄特征、生理和心理矛盾为内因，并在一定的家庭环境和社会环境中形成的。其中，家庭环境不好，家庭教育缺乏科学性是主要原因之一。

一、影响学生学习成绩和思想品德的家庭类型

（一）破裂型家庭

这种家庭父母大多离异或再婚，没有处理好家庭与子女的感情问题，造成孩子与家庭的隔阂，使孩子心理发展畸形。

（二）不完全家庭

这种家庭大多父母一方死亡或父母分居两地，缺乏对孩子必要的关心和疼爱，使孩子受到一定的精神刺激而玩世不恭，放任自己。

（三）溺爱型家庭

这种家庭大多不重视教育或教育无方，对孩子过分溺爱、护短，有时候孩子犯了错误，家长不但不严加管教，反而为孩子撒谎。其结果助长了孩子放任自己，对什么都无所谓。

（四）苛求型家庭

这种家庭望子成龙心切，对孩子提出过高要求，若孩子达不到要求，家长就板着面礼责骂。甚至殴打，孩子因此背上沉重的思想包袱，而产生了强烈的逆反心理。

再者，学校教育方面，也存在某些不足之处，如思想教育不够得力，有些教育方法不能适应新形式的要求，学生的学业负担过重，其中少数学生由于基础差，学习目的不明确，对学习不重视，不听课也听不懂课，不守纪律而错误不断，产生破罐破摔的思想。

二、潜力生具有这样一些心理特征

（一）贪玩，不愿学，意志薄弱

他们精力充沛，活泼好动，但是非不清，不能用正确的道德观念战胜不合理的要求和思想行为。有时，他们想变好，特别是老师找他们读心后能“好”几天，但由于意志薄弱，过几天又会恢复原状。

（二）自卑与自尊并存

潜力生和其他学生一样都有强烈的自尊心和好胜心，他们希望得到别人的尊重和理解，但他们成绩差又经常犯错误，往往遭到讽刺和冷落。所以，自尊心受到严重伤害，便产生自卑心理。但是，他们为了满足自尊，故意和老师对着干，顶撞老师，表现自己有“能耐”，并把打架、破坏纪律当成英雄行为，以此为资本炫耀自己，以达到矛盾心理的平衡。

（三）用“对立”保护心中的疑惧

潜力生看起来无法无天，其实，他们犯错误后心虚，怕老师、家长。有时，老师的一个眼神，一个动作，甚至无意中的一句话都会引起他们心中的冲动与憎恨。他们还常常错误地认为老师的教育是故意找麻烦，家长的教育是嫌弃他们，同学的帮助是嘲讽他们，从而采取疏远、回避、警惕的态度，如果谁“触犯”了他们，他们就会采取粗暴无礼的行动。

（四）情用事，服软不服硬

平时，我们看到潜力生对他们所佩服的人很讲义气。他们在学校和家庭经常遭到指责和冷遇，他们在成长过程中很少得到爱，一旦有人给他们爱护、帮助和支持，便会很快与这个人交上朋友(但常因为分不清是非而交上不三不四的朋友)，他们对教育的态度是服软不服硬。

三、如何对潜力生进行教育

（一）早抓、从小抓、防微杜渐

潜力生的形成和转化有一个量变到质变的过程。潜力生一般在小学四、五年级开始形成，以后逐渐恶化所以要早抓。

（二）抓基础，帮学习

潜力生经常犯错误与他们自身知识贫乏有关。仅抓思想教育不能解决根本问题。在做潜力生的工作时，一定要帮他们把学习搞上去。

（三）正面教育，循循善诱

潜力生自尊心强，爱面子，他们做错了事，不要随便当众批评，防止产生对立情绪和逆反心理，要尽量找出他们身上的积极因素和“闪光点”，及时给予肯定。先拉近他们与老师的距离，再动之以情，晓之以理，帮助他们找到错误的原因和改正错误的方法，启发他们明辨是非，促使他们自觉地改正错误。

（四）教师要有高度的责任感，真正热爱潜力生。

教师要放下架子，充分了解他们，用发展的眼光看待潜力生，真正和他们交朋友，爱他们，取得他们的信任，然后再进行教育，效果就好了。

比如我以前教过的一个学生随根，据前任班主任介绍，他是一个老油条，学习不努力，上课不守纪律，有时还与老师对着干。面对这种情况，我想好了应对措施，决心抛开成见，拿他与其他同学一样看待，他有了进步，立即表扬他，一点点帮他找回自尊，慢慢地，他的脸上有了笑容，看到了老师也能主动打招呼了。看到自己的努力有了回报，我心里非常高兴，但我并没有沾沾自喜，而是乘胜前进，一有机会就找他谈心，让他正确看待自己的缺点，发现自己的长处，取长补短，在学校我关心他帮助他:另一方面，我加强与家长的联系，改变家长对他的看法，使家长对他重新产生了信心，父母和老师双方的爱，像阳光雨露般，滋润者他干渴的心田，他的表现与我刚接手时判若两人，同学和老师都反映随根变了，到毕业考试时，他语文和数学都得了“良”，凭自己的努力进入了理想的中学，他本人与家长都非常高兴。

青少年的思想远没有定型，他们的可塑性很强，落后只是暂时的。只要我们掌握他们的心理特点和形成原因，采取科学的教育方法，他们是会变好的，他们中的绝大多数是会成为有用的人才的。