常春艳

（河北省张家口市万全区宣平堡小学，河北 张家口 076261）

多媒体作为一种新型的教育形式和教学手段，集文字、图片、影像、声音、动画、白板操作于一体，在课堂上创设或模拟现实生活中的情境，不光能激发学生学习英语的兴趣，开阔学生的视野，同时也为教师提供了形象的表达工具，使得英语课堂变得充满生机与活力。下面，笔者结合自己在万全区宣平堡小学从教所积累的经验，就多媒体在农村小学英语教学有效应用谈几点体会。

一、充分调动主动性

学生是否能够积极主动地参与整个学习过程，是衡量课堂教学是否高效的主要标准。那么，在课堂教学中，怎样引导学生积极参与、主动学习呢？就这一点，我的做法之一是充分利用电教媒体，使学生由被动学习变为主动学习。例如，在教授《colour》课题时，我通过句子“What colour?”来引导学生。教学时先以学过的词“red”为例，出现一面红旗，问：“What colour？”学生回答：“It is red.” 然后再出示orange/blue/white/black，我自问自答：“What colour is it？” “It is orange.” 学生一听自然就明白“ orange”为橙色。紧接着通过快速闪现，图片遮掩，色彩搭配像等多种方式，让学生边看图，边思考，边模仿，边回答问题的词汇教学方式，学生兴趣浓烈，争相抢答。让每个学生主动参与教学的整个过程，也逐渐调动起了学生学习英语的主动性和积极性。

二、突出对话交际性

在低年级英语句型教学中，借助多媒体可以有效培养学生在特定语境中领悟和使用语言，进行有意义的对话交际。

（一）注重对话性

多媒体动画中的卡通人物是小学生的最爱，我们可以根据自己教学内容的需要，选取相关的卡通片段，配上简短的英语对话，播放给学生观看。通过声音、图文并茂等因素充分调动了学生的视觉、听觉等能力来感知新学内容，加深理解，以求收到较好的教学效果。例如在What do you like？ 这节课中，我从Disney English 的动画片中选取一些生动、有趣的片段，配上A：Hello.B： Hello.A： What do you like？ B： I like fish.等的简短对话，让学生感知了新学内容。活泼可爱的米老鼠和其他卡通人物的英语对话深深地吸引了学生的注意力，让他们产生了强烈的求学欲望，在不知不觉中学会了简短的对话。

（二）扩大信息量

充分运用网络资源，可以为学生提供自主学习的机会，在小组对话中培养协作能力。如在What do you like ？ 这节课中，为了激起学生说话的积极性，笔者指导学生在网络上搜集动物类、水果类、食品类的大量图片，然后根据自己喜欢的图片用句型： What do you like ？ I like… 与同桌进行自由的交谈，从而收到了人人有话说、人人争说话的课堂气氛，真正做到了自主学习。

（三）突出交际性

例如在教学What are you doing ？ 的句型时，我利用网络型课件创设了下列四个地点的语言交际情景： At the party，In the zoo，On the farm ，In the park ，每个情景中有各种不同的人物或卡通人物在做各种不同的事情。学生可以任意进入某一地点的网络课件，运用已学的句型What are you doing？/I am … 或者What is he/she doing？ He/She is …在小组协作，情景对话和角色扮演中进行简短的英语交流甚至是独具创意的对话，从而很好地培养了他们的交际能力和创新精神。

三、体现教学整合性

农村小学生由于缺乏接受正规的学前教育，而且学习英语的语言环境也相对较差。因此，我在这所小学进行英语单词教学中，就充分利用多媒体网络资源辅助教学，可以收到了良好的效果。

（一）有利于知识的获取与保持

多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作，再加上网络资源容量大，内容丰富且生动直观，我们可以通过鲜明的图像、有趣的声音刺激学生的视觉和听觉，吸引学生的注意力，创设良好的学习情景，从而提高学习效率。例如我在教学rabbit、bird、frog、lion 四个动物名称时，让学生从互联网和学校资源库中查找了大量介绍上述四种动物生活习性的文字资料和有关的影片片段，制作成网页型课件。学生可以通过网络获取大量有关这些动物的信息，仿佛置身于动物世界中，在这些鲜明、生动、活泼、可爱的动物动画中教给学生这些单词的读音，运用身体语言模仿它们的动作、形态、叫声，在看看、说说、做做、演演中，学生很快就掌握了上述单词，并记住了它们的音、形、义，收到了事半功倍的效果。

（二）有利于激发学习兴趣

游戏是孩子们普遍喜爱的活动，也是很好地激发学生学习兴趣的手段。在小学低年级英语单词的教学中，采用游戏教学的方法，营造轻松、活泼、愉快的课堂气氛，让学生寓学于乐，乐中去学。例如我在教学“What do you like ？”这节课的软件中，利用游戏设计的方案和作用如下：①幸运飞天轮。把学生分成每8人一组，每组的成员标号为Number 1、Number 2、Number 3……Number 8.每组固定一人操作课件的游戏，点击游戏开始后，学生拍手有节奏地念：A、Rice，I like rice.B、Beef，I like beef.C.Pork，I like pork.D.Chicken，I like chicken.当点击游戏结束时，转盘中间显示一个数字，如果显示的数字是1时，那么Number1的学生要回答本组其它组员的问题：What do you like？/ I like rice.学生在游戏中不断地说单词、句子，从而提高了辩别和识记单词的能力，以达到巩固单词读音的作用；②手拉手。学生各自进入课件的游戏，一边听音乐一边把单词拖到相应图片上方的托盘上或看到单词飘过时点击屏幕下方相应的图片，目的是在英文单词这一抽象符号与具体的表象之间建立一架桥梁，让学生在游戏中进行了形象思维的训练，从而巩固了所学英文单词的词义。③神枪手。专为练习单词拼写而设计。当游戏开始，屏幕上不断飘出附有单词的气球若干个，学生若能把单词打对的话，气球就会爆炸成Hello kitty的图片。这一游戏的设计符合小学低年级学生的心理特点，有效地训练了学生对单词拼写的记忆。因此，学生在游戏中的学习不再是被动的接受知识，而是积极、主动地参与课堂活动，强化了对英文单词这一抽象的言语概念的识记、理解和运用，从而发展了他们的逻辑思维。

综合上述，笔者认为运用多媒体技术来辅助英语教学可以更有效地培养农村小学生的英语口语交际能力、实践能力和创新精神，因此，我们在今后的教学中必须进一步强化信息技术与英语学科的整合，有效提高农村小学英语教学效率和教学质量。