刘鹏

（河南省偃师市翟镇镇王七学校，河南 偃师 471900）

无论从宏观角度还是微观角度分析，均可以清楚的认识到课外作业是数学学习的重要部分，也是教师对学生掌握知识程度的把握，可以有效巩固知识点，并且在潜移默化中实现全面发展。在近几年伴随着新课改的深入推动与发展，倡导新的学习方式被广大教师所领悟，课外作业作为备受关注的一个内容，需要加以重视，尤其是需要对现阶段农村地区小学数学课外作业展开研究。

一、现阶段农村小学数学课外作业的发展现状

就目前而言，大多数数学教师会每天布置一些课外作业，但是根据调查与分析，其农村小学生课外作业完成情况比较糟糕，敷衍了事的现象十分严重，且作业质量也不尽人意。之所以产生这种现象是因为农村小学生每天回家事情比较繁琐，尤其是经济欠发达的地区，甚至出现穷人孩子早当家的理念，从而对作业产生头痛，还有一点是家长没有发挥出自己的优势与作用，对小学生的作业没有进行检查，仅仅采取疾言厉色的要求指导学生做作业，还有部分家长文化水平不高，对小学数学知识欠缺，无法指导小学生完成作业，或者是农村留守儿童因为缺乏家长的监督，所以会采取多种手段进行逃避，并且谎称作品本丢了，或者抄袭其他同学的作业。在此发展背景下如果不加以纠正，那么则会导致小学生在课外作业这一方面存在缺陷，无法真正发挥出作用与价值。

二、农村小学数学课外作业多元化与有效性的对策

在新课改背景下需要实现农村小学课外作业的多元化与有效性，其中需要做到以下几点：

（一）优化课外作业内容

在新时期需要积极改变传统模式下的课外作业方式，要依据学生的心理特点以新颖的内容吸引学生参与，让学生能够主动接受，并且全身心的投入。其一是要实现课外作业的趣味性：兴趣是最好的老师，且小学生只要对课外作业产生兴趣，才能做到动手、动脑与洞口，比如在学习长度单位的时候，数学教师可以为学生留一道具有趣味性的习题：今天早上，我从2（）长的床上爬起来，用15（）的牙刷刷牙，并急忙吃早饭，学校距离我家有900（），在路上我看到一只2（）的树枝折断，在赶到学校之后我从书包中拿出1（）的铅笔与4（）厚的笔记本。其中作业的内容便是让学生在括号内填入正确的单位名称，这种课后作业与学生的生活密切相关，并且具有趣味性，可以进一步调动学生的学习积极性。其二是要实现课外作业的生活化：小学生的年龄比较小，在课外作业布置中需要紧跟小学生的实际发展角度，并且实现其生活化，真正拉近数学与生活之间的密切联系。

（二）优化作业层次设计

在新课改的背景下需要构建开放式的作业让学生进行自主选择，这样可以让学生的大脑形成兴奋中心，从而轻松完成课后作业。其一是超市型作业：小学数学教师在布置课后作业的时候需要多角度的进行分析，针对性的设计出不同的作业，让学生按照自己的现状自行选择作业，其中在教师的指导下学生要树立主人公的地位，并且变被动为主动，提高学生的学习兴趣，充分发挥其主体性。其二是分层型作业：因为学生的生长环境不同，并且兴趣爱好、学习习惯也不尽相同，导致个体差异比较明显，如果仍旧采取传统课后作业的形式，那么则无法提高其有效性，所以在课后作业的设计的时候教师要根据学生的学习特点，面向优生、中等生以及学困生三个层次，给予不同的分类，制定不同的课后作业，这样可以保证优等生的优秀、中等生迈入优等生行列，还可在无形中激发学困生不断努力与学习。

结语：

综上所述，要想在新课改背景下真正改善农村小学数学课后作业所存在的缺陷，那么则需要从现实出发，结合小学生的学习情况，依据相应的标准，提高小学生的兴趣，实现课后作业的多元化与有效性。