赵书梅

（河北省灵寿县北洼学区西孙楼小学，河北 灵寿 050500）

小学阶段的学生正在处于身心发展的初期阶段，而语文是小学的基础课程之一，对学生的未来发展有着积极的影响，所以课外阅读是学生进行知识获取的主要渠道之一。学生能通过课外阅读更好地认知外在世界，也能在情感学习中，感知文字中的情感内涵。

一、培养学生“悦读”兴趣

语文阅读教学需要以课堂教学做为基础，有效提高学生对于学习的热情。小学语文教材当中有非常丰富的内容，其中包含了传统古典诗词以及中外经典著作，同时还有很多的名家名篇和非常具有代表性的其他文体。针对这些内容进行教学时，能够让学生在语文学习上打好基础，能够让学生扩宽视野，积极地引导学生在学习上更加努力奋进。不同年龄段的学生对文学的兴趣会有明显的不同。低龄学生十分喜爱儿歌和童话，高年级的学生则对各种历史故事和具有丰富情节的小说等有十分浓厚的兴趣。为了有效开展教学活动，让各个年龄层的学生都能够有效开展课外阅读，教师需要向学生进行优秀课外阅读的推荐。

二、传授阅读方法提高阅读水平

各个学科教学中需要本着“授人鱼不如授人以渔”的教学原则。通过在教学中激发学生的阅读兴趣，让学生使用多种阅读方法开展阅读活动，提高阅读教学效率。教师在教学中激发学生课外阅读的兴趣，帮助学生总结阅读方法，进而能让学生在阅读效率提升的前提下，提高自身阅读水平。

相较于课内阅读，课外阅读很多内容需要依靠学生思考获得，学生若仅以看完书为学习目标，而不知道文字中蕴含的深层次含义，那么开展的阅读是无意义的。指导学生进行课外阅读的方法是做到读思结合，要求学生能一边阅读一边思考的过程中，并对其中的内涵进行判定。例如，在阅读课外读物《小蛋壳历险记》相关内容的时候，学生看见题目后思考，小蛋壳会经历何种危险呢？脆弱的小蛋壳最终的结局是什么呢？学生若能带着这些问题去思考，阅读的效果会增大。阅读教学活动中，教师要求学生对精彩的篇章和内容进行批注，并将里面优美的句子抄录下来，在反复阅读中品味其中的美感。对于部分能引发学生感悟的内容，需要进行批注，可以是简单的一句总结，更可以是对整个段落的思考。完成课外阅读后，教师鼓励学生将自己的感悟整理起来，落实到纸面上形成阅读感悟，深化阅读印象，达成阅读目的。细致的进行课外阅读，能给学生带来一定的阅读感悟，更能激发学生的阅读兴致，让学生对文本阅读有浓厚的兴趣。

三、创设情境吸引学生自主开展课外阅读

语文教学当中要重视对学生情感的培养，通过学生情感的激发来提高学生对于学习的兴趣。因此在阅读教学当中，教师便需要让学生更好地感受到文章当中所包含的真挚情感，通过这种情感来吸引学生，让学生能够在感悟人生真谛的同时更好地提高自身的生活感悟，锻炼自身阅读的能力。教师可以采用创设情境的方式，让学生在这种情境当中更好地体会文章的情感，从而对文章产生一定的兴趣。课外阅读的有效开展，最大的教学难点便是学生在课余时间并不会主动展开阅读，同时对于阅读的兴趣也并不高。因此，教师必须要对学生进行引导。创设情境的方法的应用，能够让教师有效地为学生营造出一个美妙的环境。

兴趣是最好的教师，更是学生进行学习的源动力，能在激发学生主动学习意识的前提下，更好地培养学生的学习能力。语文教师，应在激发学生课外兴趣的前提下，开展愉悦的课外阅读方法，使学生能在快乐阅读中，真正的体会到阅读之美，并养成良好的课外阅读习惯。