欧阳琪

（江西省赣州市安远县第二幼儿园，江西 赣州 341000）

一、幼儿园户外游戏组织发展现状

（一）活动形式过于单一

当前在幼儿园的户外游戏当中，经常是教师将孩子带到运动场地旁进行自由活动，教师在旁边监督，长此以往的单一运动，容易让孩子产生疲倦、乏味感。导致儿童对游戏丧失兴趣。幼儿长时间在单一的器材中运动，很少会有真心喜欢这些运动的。更多的幼儿会感到枯燥，更愿意和其他小伙伴进行玩耍，导致户外活动缺乏时效性。

（二）幼儿安全限制活动自由

当前，幼儿教育的重点在于幼儿安全问题，幼儿园尽可能确保孩子的安全。但是很多幼儿园由于过于关注孩子的安全问题，从而最大程度的限制孩子的人身自由。比如孩子在玩过部分游戏器材以后，走到还没接触到的器材旁边，立刻会有老师在旁边监督，或者直接拉到一边不让玩。还有部分幼儿在玩新的游戏的时候，教师会直接而迅速的告诉其危险性，导致孩子对运动器材的使用畏首畏尾。直接扼杀了学生的创造性。

（三）活动时间局限性强

尽管国家制定相关政策和规定要求幼儿每天的户外运动时间应当超过两个小时，但是幼儿园的教师一般都需要确保孩子有着充足的睡眠和学习时间以后，才会把多余的一些时间拿来进行户外运动。即使孩子们玩得十分开心，只要到了学习或者休息、就餐的时间，教师就会迅速的将孩子带入到教室内，教师不会顾及幼儿的心理需求，长此以往，容易造成孩子爱而不得，激发其逆反心理。

二、幼儿园户外游戏组织发展策略

（一）丰富游戏内容

当前，为确保游戏内容更为丰富，保持幼儿的兴趣。同时备选的材料也需要具备一定的功能性，让孩子能够根据自己的喜好进行创造。通过这些运动能够充分培养学生的创造性，激发学生的游戏乐趣。同时，制定的材料也需要根据幼儿不同的身心阶段进行针对性的开设，比如，幼儿园小班的学生喜欢单独玩，那么教师可以针对性的设置一些单独玩耍的游戏；中班的学生更需要侧重于提升孩子们的能力；大班的学生可以组织一些群体活动。同时还可以将室内活动和室外活动结合起来，有效激发学生参与活动的积极性和主动性，培养学生的创造力。

其次，开展形式更为丰富多样的户外游戏，通过游戏有效带领学生参与，教师可以通过自由游戏或者集体游戏带动学生开展活动，一般情况下，幼儿的户外游戏指的是让幼儿进行自由游戏，教师扮演旁观者角色，幼儿在游戏的活动当中自由玩耍，同时，对于一些对游戏不感兴趣的学生，教师予以引导，组织所有的幼儿参与到集体游戏中，确保幼儿在和谐的氛围内成长和发展，促进孩子和教师之间的交流与互动。

（二）引入创造性游戏

由于孩子更具有创造性，而成人有其自身的游戏规则，成人为孩子制定出相关的游戏标准，孩子在了解相关游戏标准以后，往往会打破标准，很多成人为直接阻止孩子的这些行为，往往会禁锢了学生的思想。因此在制定相关游戏活动的过程当中，教师可以适当的组织一些冒险游戏，开发相关的具有创造性的游戏活动，同时确保游戏的安全性。教师需要在旁边随时注意学生，确保幼儿的安全，同时还需要加强对学生的安全意识的教育，避免危险行为的发生。

（三）科学调控幼儿户外游戏时间

长时间的户外运动导致孩子增加自身的活动量，影响幼儿的生长发育，而户外运动时间过短，则会让学生意犹未尽，导致兴致索然，也会对幼儿的心理发展造成负面影响。因此，教师需要根据孩子的身心发展规律，结合孩子的年龄阶段，每个孩子的发展特征，制定适合孩子的发展计划，确保孩子的身心得到健康的发展，落实户外游戏教育的意义。

三、小结

综上所述，我们可以得知，提高幼儿户外游戏的效率，幼儿园需要适当的引进游戏材料，提高游戏的质量。同时教师需要科学合理的开设户外游戏的组织形式，在激发孩子参与到游戏的过程当中，做好安全防护，科学调控幼儿的户外游戏时间，充分发挥户外游戏运动的意义，有效促进幼儿的身心健康发展。